八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)陽(yáng)關(guān)三疊教案人音版五篇材料(編輯修改稿)
2024-11-15 12:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表達(dá)友情的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)唐代琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》的風(fēng)格特點(diǎn)，并聆聽、演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。教學(xué)難點(diǎn)：演唱時(shí)如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1．學(xué)生方面：課前合作采集資源，進(jìn)行歸納整合，以課件的形式與同學(xué)資源共享。2．教師方面：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、制作課件、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教具學(xué)具：多媒體、電子琴 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1．學(xué)生介紹中國(guó)古代歌曲發(fā)展的概況。導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先來(lái)了解一下中國(guó)古代歌曲的主要發(fā)展脈絡(luò)，中國(guó)古代歌曲的主要脈絡(luò)包括上古音樂(lè)、中古音樂(lè)和近古音樂(lè)。在課前呢，已經(jīng)有幾位同學(xué)通過(guò)資料查找后做了一些發(fā)言的準(zhǔn)備，下面就由這幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家分別介紹中國(guó)古代歌曲發(fā)展的概況。（請(qǐng)三位同學(xué)分別介紹先秦時(shí)期的上古音樂(lè)、秦漢－隋唐時(shí)期的中古音樂(lè)和宋、元時(shí)期的近古音樂(lè)。）2．導(dǎo)入課題并介紹唐朝歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。師小節(jié)：同學(xué)們介紹得太好了！謝謝你們！你們還記得嗎？剛才有同學(xué)介紹了在唐代的音樂(lè)創(chuàng)作中，大量使用了唐詩(shī)入歌的創(chuàng)作手法，其中《陽(yáng)關(guān)三疊》就是使用這一手法的佳作之一。這首以王維詩(shī)《送元二使安西》為詞，全曲曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達(dá)了離情別意及對(duì)遠(yuǎn)行友人的關(guān)懷，同學(xué)們，如果不了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和心路歷程，要準(zhǔn)確地理解這種離別的內(nèi)涵也是一件不容易的事情。所以，讓我們先通過(guò)一個(gè)短片介紹走進(jìn)教材這個(gè)單元推薦的唐朝歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》吧。（課件播放短片介紹《陽(yáng)關(guān)三疊》）二、新課教學(xué)1．教師演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的第一疊。導(dǎo)言：同學(xué)們，唐詩(shī)本身的情感就極具有感染力，那么唐詩(shī)入歌，又會(huì)是怎樣的效果呢？……。2．師生探討原詩(shī)與歌曲歌詞異同。導(dǎo)言：同學(xué)們，我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風(fēng)，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！那么，王維的原詩(shī)與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結(jié)論：除了王維的原詩(shī)四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩(shī)的內(nèi)涵，曲作家進(jìn)行了二度創(chuàng)作改編完成的。）3．朗讀歌詞。（課件出示歌單）4．學(xué)唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達(dá)上的區(qū)別。導(dǎo)言：同學(xué)們的演唱充滿了真情實(shí)感。在這一疊中音樂(lè)分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過(guò)程中上下闕的情感表達(dá)是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結(jié)論：上闕用王維的原詩(shī)，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級(jí)進(jìn)走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯(cuò)落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）6．學(xué)生隨琴演唱歌曲。導(dǎo)言： 同學(xué)們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們?cè)俅窝莩瑥囊魳?lè)中反復(fù)體驗(yàn)這種離別的惆悵，感受那種至誠(chéng)而細(xì)膩的情感美吧。（學(xué)生隨琴演唱）師生探討歌曲下闕中音樂(lè)的情緒特征及表現(xiàn)方式。設(shè)問(wèn)：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結(jié)合譜例進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生指出為“遄行，遄行，長(zhǎng)途越度關(guān)津……”）再問(wèn)：作曲家用了哪些音樂(lè)要素來(lái)創(chuàng)作，才能準(zhǔn)確表達(dá)這種情感因素呢？（師生探討結(jié)論：作曲家在這里用了一個(gè)八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就用八度大跳來(lái)吶喊吧，喊出的是對(duì)友人的真摯情誼，喊出的是對(duì)統(tǒng)治者的不滿。）8．探討第三疊中歌詞的含義。導(dǎo)言：我們來(lái)看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？（生答）師小結(jié)：對(duì)，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時(shí)？這是王維的無(wú)奈，更是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)底層人民的無(wú)奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會(huì)的動(dòng)蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長(zhǎng)嘆，音樂(lè)似乎進(jìn)入了一種迷惘的夢(mèng)境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來(lái)給同學(xué)們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。教師演唱歌曲第三疊。師：“想必同學(xué)們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國(guó)語(yǔ)言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，你看，大家都知道呀，可見(jiàn)“三”是極數(shù)。為什么這么說(shuō)呢？同學(xué)們，一個(gè)音樂(lè)主題反復(fù)三次，既能讓我們的聽覺(jué)捕捉并記住，又符合咱們
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1