做有魅力的語文教師共5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 12:32 本頁面
【文章內容簡介】 者?！苯虒W情境充滿趣味性，就會對學生充滿誘惑力，就能夠讓學生不由自主地產生注意。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”我通過游戲、競賽、懸念等創(chuàng)設趣味情境，將新知識寓于其中，使學生所學的知識有情、有境，就會引起極大的興趣。關注時事，聯系生活，也是語文課堂體現“文化與生活相接壤”的一種形式。上《藤野先生》時，由“看電影事件”學生對國民思想的愚昧麻木義憤填膺。我很自然的聯想起去年10月份發(fā)生的“小悅悅事件”。年幼的悅悅被車輪碾過，7分鐘內18名路人視而不見，沒有人出手相救，直至拾荒老人陳賢妹施以援手。這是新世紀的中國，新時代的國民，民眾素質竟然麻木至此！我引導學生展開討論，引發(fā)學生對人性善惡的思考，教育學生人性向善。每當讀到優(yōu)美的文章，我總是迫不及待的向學生推薦。在看電視美文賞讀欄目時，聽到席慕容的《暮色》，主持人深沉而飽含感情的朗誦，配上靈動的水墨畫面，實在是令人陶醉！我把它推介給了學生。在課堂上，我還和學生共同品讀課本外的作品。讀朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》。學生知道了鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌名是盜了朱自清先生的版；知道了“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”運用了“通感”的修辭；知道了“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗前過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”的妙不可言......我給學生講納蘭性德，讀他“信手的一闋詞就波瀾過你我的世界，可以催漫天的荼靡謝盡，催滿山的桃花盛開?！苯o學生講蘇軾，為他的滿腔報國豪情而鼓舞，為他對妻子的繾綣柔情而感動，為他“十年生死兩茫?！钡耐纯唷八剂俊倍??把每一堂語文課都看作一個鮮活的生命，讓它靈動，讓它有生氣，讓它充滿魅力！絕知此事要躬行——養(yǎng)成筆耕不輟的習慣子曰：“天何言哉？四時行焉，萬物生焉，天何言哉？”有時候，無言的以身示范比起蒼白的說教，效果要好得多。作為一名語文教師，平常要求學生寫日記、做作文，自己也應該筆耕不輟。我平時就堅持寫日記、記隨筆。生活中發(fā)生的趣事，課堂上的驚喜，不經意間受到的觸動，我都會及時記錄下來。上《我的母親》時，有一位平時表現不夠好的男生在朗讀課文時特別認真，聲音洪亮，且一字不漏從頭到尾朗讀了。我很欣喜，當堂就高調表揚了他。晚上我寫了篇日志，記錄我滿心的喜悅與感動。第二天檢查日記的時候，他沒交。問他為什么不交，他說：“不知道寫什么?！蔽荫R上想到我的那篇日志，于是問他：“昨天的語文課上你突出的表現得到了老師的欣賞與贊揚，你當時心里沒有什么感想嗎？”他低下頭默不作聲。我說：“同一件事情，發(fā)生在你我身上，你無動于衷，我可是很受觸動。所以我寫了日記。你聽?！蔽姨统鍪謾C，打開空間，當著全班同學朗讀了那篇題為《最可愛》的日志。然后我說：“寫日記本本是一件最愜意的事情。一天的學習生活結束了，靜靜的坐在燈下，凝神沉思，梳理一天的思緒，把值得記錄的事情或感悟都寫在日記本上，不是件很美妙的事情嗎？”第二次檢查日記時，所有同學都交了。特別是那位男生的，內容真實，字跡工整。還有其他同學在日記中寫道：“老師念了她寫的日記，我們不得不服。”還有學生寫：“有您教我們語文，是我們的榮幸?！焙髞?，那位男生不但不違紀了，上課還舉手回答問題呢！這筆耕的習慣居然促成了后進生的轉變，可真是“無心插柳”??！學習了《組歌》這篇課文之后，我讓學生模仿《雨之歌》《浪之歌》的寫作特點寫一篇作文《＿＿之歌》。運用第一人稱的口吻，采用擬人的修辭手法，用散文詩般的語言。學生起先覺得很難。我讀了我前一天仿寫的下水文《竹之歌》，和學生交流我的寫作心得：賦予筆下事物以生命的靈氣與活力，運用想象以第一人稱的口吻自述，引用與之相關的詩詞歌賦故事傳說，寫出事物的特點功用??學生有了老師的以身示范，摸索到了寫作的方法，欣然提筆進行寫作，有魏顯云同學不出一堂課的時間就創(chuàng)作出了《松之歌》，語言靈動優(yōu)美，口吻模仿自然生動，是篇很好的習作。課余時間我喜歡讀讀美文，讀到頗有共鳴之處，我會提筆記錄溢滿胸中的感動。去年，當我一人在家里靜謐的環(huán)境中再次讀起蘇軾的《江城子十年生死兩茫?！窌r，不禁眼眶發(fā)熱，心頭涌起如鯁在喉的憂郁和傷感。于是，我馬上動筆寫下了《別樣蘇軾》。上完《水調歌頭》后，我特意向學生介紹了這首詞，配上我的這篇日志，讓學生對蘇軾這一位北宋豪放派的詩人有了更全面立體的認識。同時，對激發(fā)學生熱愛古詩詞，勤于動筆寫作都起到了很好的示范作用。真正有
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