【文章內容簡介】 學習。學習方式以集中學習和自學為主要方式。主要對學習方式、要素組合、平臺互動一些常識性的知識進行探討，同時嘗試了流程性檢測的評價。三、練就新基本功，課堂呈現(xiàn)生機。（一）備課：（1）學習先導。每位教師通過聽講座，看課例了解圖文結構式備課與傳統(tǒng)文本式異同點。（2）教研推進。分組現(xiàn)場備課，如語文組以課外讀物《竹》片斷教學為例，當場設計教案，張貼交流，互動點評。大家不僅對圖文結構式教案的設計有了進一步了解，還結合語文教學特點，就把握文本，如何處理教材，讀寫結合等方面進行了進一步研討，可謂一舉多得。（3）交流提升。組織全體教師開展圖文結構式教案展示，大家結合任教學科精心設計一份圖文結構式教案，利用網絡進行交流，取長補短。（二）上課：（1）全校研討。首先，由盧媛花老師執(zhí)教微型課《學習方式訓練》，全校老師參與聽課。此外，全組統(tǒng)一師生預定手勢，還將約定方式與學校地域文化結合起來，體現(xiàn)了學校文化特色。（2）分科研討。語文組以黃克秀老師執(zhí)教《蜜蜂引路》，藍思明老師執(zhí)教《三個兒子》為課例，從備課、研討、上課到評課，均以EEPO理念為指導，運用其操作技術，提高教師對要素組合課型課堂教學操作工具的理解。（3）自主實踐。大力倡導老師們開展EEPO課堂教學實踐。教師們積極性很高。校本對課老師樊小瑛執(zhí)教《小壁虎借尾巴》充分放權，搭建的互動交流平臺引導學生摸索方法，提高對聯(lián)評價及修改的能力。熊丹老師在古詩教學時，讓學生自主將生字與詞語建立起多條聯(lián)系渠道，牢記在腦海中，再讓學生分析字形，聯(lián)系意義，進行組詞擴句，串聯(lián)起豐富的想象，達到熟記鞏固的目的，突破了傳統(tǒng)的教學模式，符合學生的認知規(guī)律。同時在學生獨立思考后讓他們進行小組合作學習，把自己的方法向組內的同學匯報。（三）評課。自開學習經典性評價方式，學校組織多次參與式練習，其“三性合一”及“三級聯(lián)動”讓聽課老師感覺目標更明確，思路更清晰，分析更透徹。青年教師鐘清云深有感觸地說：以往在聽課評課時，我抓不住重點，評價角度單一，這個學期在聽課時，用上了經典性評價，使我更能抓住課堂的精髓，同時也有效的指導我的課堂教學。學校領導經常下課堂聽課，并進行經典型評價評課。四、實驗有效推進，師生共同提高。全組老師全面推進EEPO有效教育，經過一學期的實踐，老師們也取得了可喜的成績，熊丹、黃克秀、鐘青云、韋艷老師在組內公開課中，均獲得一、二等獎的好成績。藍思明還參加了縣組織的“EEPO課型方式”活動中上了七要素的研討課。五、存在問題：缺乏名師指導。EEPO系統(tǒng)理論知識掌握較少不能用理論指導教學實踐，雖然努力去做，但做到什么程度，達到什么效果，存在哪些主要問題，還是比較困惑，希望得到引領。教師備課方式不夠熟練，課堂掌控能力還有待提高，還不能把學科知識有效融入EEPO課堂模式，上課實踐常出現(xiàn)拖堂。六、今后努力的方向充分挖掘優(yōu)秀教師的優(yōu)質教學資源，切實做好帶教結對工作。繼續(xù)強化質量意識，加強教學常規(guī)管理，抓實學科集體備課工作，提高教研質量，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，真正讓學生成為學習的主人，讓課堂成為師生互動，情感和諧，求真務實，展示自我的舞臺。積極開展EEPO有效教育實驗。計劃下學期在一、二年級，全面開展，并常抓不懈，通過實驗，切實提高課堂效率。第四篇：低年級組教研工作計劃2011——2012學第二學期低年級教研組工作計劃春風送暖，大地回春，新的一個學期又拉開了序幕。新的學期新的開始，上一學期，為了使本學期我組教研工作更上一層樓，我們的教研工作在學校領導的大力支持下，全體教師的共同努力下，開展得豐富多彩，教師的教學水平、學生的綜合素質均有所提高。本學期我們將繼續(xù)努力，圍繞學校提出的指導思想，特制定本組教研計劃。促進每一位教師的專業(yè)發(fā)展。一、指導思想緊緊圍繞學校本學期工作目標，根據(jù)“課題引領，實踐推進”的原則，以課題研究為先導，以“改革、創(chuàng)新、發(fā)展”為指向，深入研究，努力提高課改水平；加大教研力度，提升教育理念，積極探索提高學科質量的途徑與策略；深入研究新課改中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找新對策，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高教學質量,為學校健康發(fā)展、高位發(fā)展、持續(xù)發(fā)展不斷努力。二、工作思路：轉變舊的教育模式，更新教育理念，繼續(xù)推進課堂教學改革，加大改革力度，注重改革的過程和經驗的積累，及時組織本教研組的教師開展教研活動，提高教研組的整體水平。改革落后的教學方法，真正把改革落實在課堂教學中，提高課堂四十分鐘的質量。扎實落實教學工作，面向全體學生，重視主體性和實踐性，加強雙基訓練，發(fā)展學生思維。以課堂教學為主渠道，加強學習《新課程標準》，解讀《新課程標準》，探索小學教學的變革策略。用生活理念，構建教學大課堂。實施生活化教學，超文本教學。重視對青年教師的培養(yǎng)，以老帶