【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校的滿意度，才能激發(fā)他們的工作熱情，提高他們教書(shū)育人的積極性。其次，要建立科學(xué)的工作評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。這是學(xué)校人本化管理的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善“聘任看實(shí)績(jī)，上崗看實(shí)干，考核看實(shí)效”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成“優(yōu)教優(yōu)酬，績(jī)大多得”的激勵(lì)機(jī)制。第三，要轉(zhuǎn)變工作方式，堅(jiān)持辦事公平、公正原則。要積極推行學(xué)校教代會(huì)制度和校務(wù)公開(kāi)制度，對(duì)關(guān)系教職工切身利益的事項(xiàng)，如職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金分配、福利發(fā)放等方面，都應(yīng)堅(jiān)持公正、公平和公開(kāi)原則，實(shí)行透明化管理，尊重教職工的合理化建議和意見(jiàn)。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和方法，改變由行政命令式為商量式，切實(shí)做到“職位不同，地位平等；能力不同，機(jī)會(huì)均等”，努力構(gòu)建一個(gè)文明平等的校園。第四，要搭建讓教職工發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的形式，為教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提升他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力。二要搭建合作交流平臺(tái)?！八街梢怨ビ瘛?，教師之間的互相交流是提高教育教學(xué)能力的最有效方式，學(xué)校要積極營(yíng)造校本研修、互相信任、敢于交換意見(jiàn)的良好氛圍，形成互相聽(tīng)課與交流、共同研討與提高的風(fēng)氣，如建立集體備課、輪換上課，交互評(píng)課的教科研活動(dòng)模式等等。三要搭建展示自我平臺(tái)。為讓每位教職工都能在工作中獲得成功，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓他們展示自己，學(xué)校可以利用校園網(wǎng)、宣傳欄等渠道，宣傳教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)選活動(dòng)。人性化的制度文化，是學(xué)校管理文化的重要內(nèi)容學(xué)校制度文化是在學(xué)校日常規(guī)范化管理中逐步形成的，是全體成員認(rèn)同并遵循的行為規(guī)范，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價(jià)值觀念和行為方式。著名教育家陶行知認(rèn)為：“要建立科學(xué)的管理制度，就必須重視學(xué)校規(guī)章制度的制訂。學(xué)校管理制度是?學(xué)校所立之根本?，是師生?共同的約言??！笨茖W(xué)、先進(jìn)的制度能使學(xué)校管理行為有章可循，使各項(xiàng)管理工作做到有條不紊，規(guī)范合理，從而調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學(xué)習(xí)、工作秩序，形成良好的校風(fēng)。建設(shè)人性化的制度文化，就是讓所有的教職工生活在一個(gè)富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發(fā)展人的主體性，提升人生價(jià)值，富有人文情懷，具有創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。因此，在制訂各種管理制度過(guò)程中，學(xué)校管理者要始終做到“換位思考”，把自己放在被管理者位置來(lái)考慮問(wèn)題，使制度制訂體現(xiàn)以下原則：一是激勵(lì)為主、懲罰為輔的原則。盡量讓廣大教職工的努力得到肯定。二是尊重個(gè)體差異的原則。根據(jù)教職工個(gè)性差異和工作崗位不同，提出不同的職責(zé)和要求，讓他們?cè)谥贫戎姓业阶约撼晒Φ那腥朦c(diǎn)。三是體現(xiàn)民主的原則。各種制度的修訂和建立都必須充分征求廣大教職工的意見(jiàn)，并由學(xué)校教代會(huì)按照相關(guān)程序進(jìn)行修改、審議和通過(guò)，然后由學(xué)校行政頒布實(shí)施，使實(shí)施的制度更加體現(xiàn)民聲、民意。在制度實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校管理者要突出“以人為本、公平公正”的管理理念，做到“制度無(wú)情，管理有情”。引導(dǎo)教職工從文化層次上去解讀制度的內(nèi)涵，讓全體教職工在制度文化熏陶下，知道自己該做什么、不該做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，明白自己的工作職責(zé)，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機(jī)制發(fā)展人、用情感凝聚人的科學(xué)管理工作。人文化的關(guān)懷文化，是學(xué)校管理文化的內(nèi)在要求人文關(guān)懷，通俗地說(shuō)，就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。這一重要指導(dǎo)思想，不僅是我們進(jìn)一步做好思想政治工作的法寶，而且為構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園進(jìn)一步指明了方向。人文關(guān)懷思想的產(chǎn)生，是和人類文明發(fā)展相同步，與人們追求社會(huì)和諧、建設(shè)美好社會(huì)相適應(yīng)的。早在三千多年前的《周易》中就有“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”的闡述，它不僅率先提出了“人文”一詞，而且還提出了“文明以止”（即對(duì)那些不文明行為進(jìn)行約制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民眾）的觀點(diǎn)，這也是人文關(guān)懷的初始內(nèi)涵和目標(biāo)。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校管理者要以科學(xué)人才觀與構(gòu)建和諧校園的理念為指導(dǎo)，以人文關(guān)懷提高教職工的職業(yè)幸福感為根本目標(biāo)，著力解決教職工思想、情感、工作生活中面臨的困惑和問(wèn)題，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、健康向上、和諧愉悅的工作生活環(huán)境。首先要尊重教師的主體地位，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，充分激活教師的自我意識(shí)和自主精神，煥發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，要通過(guò)教代會(huì)、校務(wù)公開(kāi)等制度，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益；要通過(guò)師生共同開(kāi)展的各種活動(dòng)增強(qiáng)師生間感情，提高相互信任度；要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等形式，讓社會(huì)了解教育，引導(dǎo)社會(huì)尊師重教，促使教職工勤奮工作回報(bào)社會(huì)。其次要緩解教師的工作壓力，促進(jìn)身心健康。要幫助教職工積極緩解精神壓力，爭(zhēng)取社會(huì)的理解與支持，減輕社會(huì)輿論壓力，為他們提供寬松的精神文化空間；在給學(xué)生課業(yè)減負(fù)的同時(shí)，也要給教師工作減負(fù)，科學(xué)核定教師編制，合理安排教師的工作量；主動(dòng)與教師家屬溝通交流，積極爭(zhēng)取教師家屬的理解和支持，有效釋放教師在家庭方面的壓力。開(kāi)辟心理專欄和舉辦心理咨詢或講座，定期為教師提供心理指導(dǎo)和咨詢，科學(xué)指導(dǎo)教師釋放壓力、克服職業(yè)倦怠；學(xué)校工會(huì)應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富廣大教職工業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。第三要關(guān)心教師的工作生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。按照《教育法》、《教師法》等國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，依法維護(hù)教職工的合法權(quán)益，切實(shí)提高教職工生活福利待遇；穩(wěn)定推進(jìn)學(xué)校分配制度改革，體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；切實(shí)關(guān)注教職工的住房、子女教育就業(yè)等方面的實(shí)際問(wèn)題，盡力解除他們的后顧之憂；堅(jiān)持“五必訪”制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關(guān)懷；建立和完善教師健康體檢制度，進(jìn)一步提高他們的生活質(zhì)量。實(shí)踐證明，重視學(xué)校管理文化建設(shè)，營(yíng)造寬松、和諧的人文環(huán)境，能促進(jìn)教職工對(duì)工作更深層次的感悟。當(dāng)教職工把日常工作當(dāng)作自己成長(zhǎng)的載體時(shí)，他們會(huì)把知識(shí)的傳授與生命的情感交融為一體，會(huì)把敬業(yè)升華為樂(lè)業(yè)，去盡心地改變自己、超越自己，去追求人生價(jià)值的最高境界，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師，從而促進(jìn)教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。第四篇：優(yōu)化育人環(huán)境 構(gòu)建和諧校園優(yōu)化育人環(huán)境構(gòu)建和諧校園——新昌縣禮泉小學(xué)開(kāi)展“平安校園”復(fù)查驗(yàn)審工作情況匯報(bào)新昌縣禮泉小學(xué)創(chuàng)建于1914年，其前身為章氏學(xué)堂，具有近百年的文化積淀，學(xué)校坐落在風(fēng)景秀麗、交通便捷的新昌江畔。學(xué)校開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)以來(lái)，我們始終堅(jiān)持“安全工作責(zé)任重于泰山，安全壓倒一切，安全是干好一切工作的基礎(chǔ)”的思想，在上級(jí)行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)廣大教職工的辛勤努力，在鞏固“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建和諧校園上下功夫，努力為學(xué)校的改革與發(fā)展提供安全保障，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校辦學(xué)品位。現(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：一、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)“平安校園”建設(shè)責(zé)任感（一）建立健全“平安校園”建設(shè)工作機(jī)構(gòu)我們調(diào)整充實(shí)了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并有辦事機(jī)構(gòu)和具體負(fù)責(zé)人，實(shí)行一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓、具體抓，形成了職責(zé)明確、協(xié)調(diào)配合的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校搞好“平安校園”的創(chuàng)建工作。（二）制訂切實(shí)可行的“平安校園”活動(dòng)方案學(xué)校堅(jiān)持“明確責(zé)任，預(yù)防為主”的方針，從解決具體問(wèn)題抓起，切實(shí)做好“平安校園”工作。同時(shí)我們制訂了禮泉小學(xué)各類安全事故緊急處理預(yù)案，確保偶發(fā)事件能及時(shí)妥善處理。（三）健全和完善創(chuàng)建“平安校園”工作制度“平安校園”活動(dòng)工作制度。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、縣學(xué)校創(chuàng)建“平安校園”會(huì)議精神，把創(chuàng)建“平安校園”復(fù)查考評(píng)工作納入本單位的工作計(jì)劃，及時(shí)召開(kāi)“創(chuàng)平”工作專題會(huì)議，具體研究和布置各階段的“創(chuàng)平”工作，定期分析、排查、掌握可能影響學(xué)校安全穩(wěn)定的因素，以積極采取各種防范措施，對(duì)一個(gè)階段的“創(chuàng)平”工作進(jìn)行小結(jié)。“平安校園”創(chuàng)建復(fù)查工作的責(zé)任制。學(xué)校分別與各科室、各年級(jí)、班主任、任課教師及其他崗位負(fù)責(zé)人簽訂“平安校園”創(chuàng)建目標(biāo)責(zé)任書(shū)。真正做到安全責(zé)任、職責(zé)分解到部門，落實(shí)到人，層層落實(shí)，形成群防群治的良好局面。學(xué)校制定完善了傳達(dá)室管理制度。做到值班有記錄，來(lái)訪人員有驗(yàn)證并登記，不準(zhǔn)社會(huì)上的人或車輛隨便進(jìn)入校園，不準(zhǔn)學(xué)生擅自走出校門?！捌桨残@”創(chuàng)建工作責(zé)任追究制度。強(qiáng)化“創(chuàng)平”活動(dòng)責(zé)任追究制，對(duì)在創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)工作中疏于職守，思想不重視，工作不落實(shí)，措施不到位的；對(duì)缺乏大局觀念、不服從統(tǒng)一指揮和調(diào)度，推諉扯皮的；對(duì)緩報(bào)、瞞報(bào)和漏報(bào)工作實(shí)情的；對(duì)造謠傳謠，迷惑人心，影響學(xué)校安全穩(wěn)定工作的都要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。主要是把安全工作作為考評(píng)各科室、班級(jí)和每位教職工的重要條件，在對(duì)班主任進(jìn)行考評(píng)時(shí)，和班主任津貼掛鉤；與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職、職務(wù)評(píng)聘掛鉤；強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，確?！捌桨残@”創(chuàng)建系列活動(dòng)的健康有序開(kāi)展。二、進(jìn)一步規(guī)范安全管理，提高安全防范能力，與城西派出所緊密聯(lián)系，發(fā)生案件能及時(shí)報(bào)案并報(bào)教育主管部門，能主動(dòng)配合公安機(jī)關(guān)查處案件。、生活管理，提高安全防范能力。通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生一日在校學(xué)習(xí)、生活安全常規(guī)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《禮泉小學(xué)一日常規(guī)》和《小學(xué)生守則》，切實(shí)做好學(xué)生安全工作。、衛(wèi)生管理。嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)食堂安全、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作的管理，做到有安全衛(wèi)生檢查記錄；定期對(duì)食堂負(fù)責(zé)人、工作人員進(jìn)行衛(wèi)生防疫及食品安全教育；嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，根除食品安全隱患，對(duì)重點(diǎn)食物進(jìn)行重點(diǎn)檢測(cè)，嚴(yán)禁采購(gòu)霉變、不符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品，不準(zhǔn)采購(gòu)、貯藏和銷售“三無(wú)”食品，從而杜絕了個(gè)別食物中毒和群體食物中毒事件的發(fā)生。學(xué)校組織的大型活動(dòng)有嚴(yán)格的審批制度、嚴(yán)格的組織方案和安全防范預(yù)案及保衛(wèi)措施。如我們?cè)谂e辦校園文化藝術(shù)節(jié)、大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游和校外實(shí)踐活動(dòng)都建立健全了各種安全保衛(wèi)措施。建立暢通的信息渠道和嚴(yán)格的信息上報(bào)機(jī)制。認(rèn)真做好安全月報(bào)，及時(shí)報(bào)告安全工作情況和信息。對(duì)學(xué)校安全事故沒(méi)有緩報(bào)、瞞報(bào)或不報(bào)的現(xiàn)象