【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不用“810”這個(gè)條件，此題也能解答：1247。(1／3247。)。隨后，又有一個(gè)同學(xué)舉手：“老師，我有更簡(jiǎn)單的方法”，247。1／3，并講出了列式思路：完成單位“1”的1／，那么完成單位“1”就要(247。1/3)小時(shí)，說(shuō)完，同學(xué)們的臉上都露出了欣喜的笑容，不約而同地為這位同學(xué)鼓掌。我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生今后更好地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，采用以上方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出“我想學(xué)”——“我會(huì)學(xué)”——“我要繼續(xù)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：復(fù)式教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式復(fù)式教學(xué)論文：復(fù)式教學(xué)─不可或缺的教學(xué)模式[內(nèi)容摘要]：隨著課程改革的不斷實(shí)施，計(jì)劃生育國(guó)策成效的凸現(xiàn)，復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，如何創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)模式，提高農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個(gè)新的教研課題。在互助農(nóng)村搞好復(fù)式教學(xué)，就要在動(dòng)靜搭配和垂直互助教學(xué)模式上找出路，尋答案。[關(guān)鍵詞]：復(fù)式教學(xué) 模式 創(chuàng)新 動(dòng)靜搭配 垂直互動(dòng) 教研 素質(zhì)教育 農(nóng)村 小學(xué) 教育教學(xué) 質(zhì)量作者：禮縣橋頭鄉(xiāng)九年制學(xué)校 王牛牛復(fù)式教學(xué)是我國(guó)居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村的一種重要的教學(xué)形式，是誕生在中國(guó)農(nóng)村大地上的一種課堂教學(xué)的特殊模式。它是時(shí)代的產(chǎn)物，也是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。六七十年代由于受辦學(xué)規(guī)模和條件所限，各地農(nóng)村普遍采用復(fù)式教學(xué)的模式。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條件的改善，復(fù)式教學(xué)的模式運(yùn)用的越來(lái)越少，導(dǎo)致這種教學(xué)模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，計(jì)劃生育基本國(guó)策成效的不斷凸現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所 占的比重將越來(lái)越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在復(fù)式教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確使用復(fù)式教學(xué)模式將是我們的一個(gè)重要的教研課題。關(guān)注復(fù)式教學(xué)，讓廣大教師正確使用復(fù)式教學(xué)模式，對(duì)于搞好農(nóng)村義務(wù)教育和素質(zhì)教育具有重大的意義。一、當(dāng)前互助農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問(wèn)題（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計(jì)劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國(guó)家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來(lái)越大。就從禮縣來(lái)看，沙金、肖良、橋頭、草坪等邊遠(yuǎn)地區(qū)，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學(xué)條件有限，仍然需要采用復(fù)式教學(xué)的模式。在復(fù)式班教學(xué)過(guò)程中，我縣多數(shù)是二級(jí)復(fù)式授課方式，課堂上教師基本上是一個(gè)年級(jí)大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，每班的“動(dòng)”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似活躍，實(shí)際上是沒(méi)有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我縣存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué)生的綜合能力不高。（二）存在的問(wèn)題：一是對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來(lái)大家習(xí)慣了單一的課堂教學(xué)模式，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層中心學(xué)校和各小學(xué)較少開(kāi)展對(duì)復(fù)式教學(xué)的專(zhuān)題研究，更沒(méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專(zhuān)題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專(zhuān)多能。尤其是一人一校的復(fù)式班教師，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，才能擔(dān)此重任，這樣的人相對(duì)來(lái)說(shuō)不多。三是復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來(lái)完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更是一個(gè)較大的難題。四是對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)；對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)既不客觀(guān)也不公平。五是不重視復(fù)式班學(xué)生的“素質(zhì)教育”。由于對(duì)小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開(kāi)，或明開(kāi)暗棄，馬虎了事。這樣一來(lái)，一些復(fù)式班實(shí)際就只開(kāi)設(shè)列入期中、期末考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)課程。二、目前我縣采用的復(fù)式教學(xué)模式分析（一）、學(xué)前班大小班教學(xué)合班授課，普遍運(yùn)用動(dòng)靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式。全縣在現(xiàn)有的小學(xué)里，除縣城幾所學(xué)校外，絕大多數(shù)小學(xué)都因教師缺編，學(xué)前班大小班合班授課。在農(nóng)村由于學(xué)前教育的滯后，沒(méi)有適合農(nóng)村孩子的學(xué)前教材，大多數(shù)學(xué)前班小班使用大班教材，并和大班學(xué)生一同上課。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度則由教師自主安排，在教學(xué)方法上大多采用動(dòng)靜搭配的教學(xué)模式，學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以熟悉學(xué)校生活為主。由于教學(xué)方法陳舊，教師素質(zhì)跟不上實(shí)際工作的需要，大多數(shù)學(xué)校很難完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全縣所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校都有這樣的復(fù)式班。如何加強(qiáng)管理，提高這類(lèi)復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)效果，對(duì)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。由于學(xué)前班小班與大班學(xué)生年齡差異小，有學(xué)齡兒童共同的興趣愛(ài)好特征，好動(dòng)、好奇、情感豐富、模仿性強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，一定程度上大班學(xué)生對(duì)小班學(xué)生的帶動(dòng)性是很大 的，因此采用動(dòng)靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式，有助于小班學(xué)生與大班學(xué)生的共同成長(zhǎng)。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)進(jìn)行知識(shí)傳授的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級(jí)在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。在學(xué)前班小班與大班的復(fù)式教學(xué)過(guò)程中就要正確使用動(dòng)靜搭配，需要小班學(xué)生動(dòng)時(shí)，就要讓大班學(xué)生靜下來(lái)，需要大班學(xué)生動(dòng)時(shí)，就要轉(zhuǎn)移小班學(xué)生的注意力，讓他們靜下來(lái)，這樣做一是為了讓大班學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去學(xué)習(xí)知識(shí)，二可以培養(yǎng)小班學(xué)生的自控能力，使他們能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，養(yǎng)成一定的紀(jì)律觀(guān)念。（二）、勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，以全校性的勞動(dòng)或高年級(jí)學(xué)生的校內(nèi)勞動(dòng)代替的教學(xué)模式。勞動(dòng)課的開(kāi)