【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，孩子們七嘴八舌地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們興致盎然。多聰明的孩子，用自己的親身體驗(yàn)理解了“數(shù)”的來(lái)源，自然有真實(shí)感，興趣也高。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景。教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)北師大版第一冊(cè)《分類》時(shí)，課一開始我著急地對(duì)孩子們說(shuō)：我家今天要來(lái)客人，但是我的客廳擺的很亂沒(méi)有時(shí)間收拾，大 家能幫 老師收拾房間嗎？”孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，有的指揮，有的動(dòng)手?jǐn)[，一會(huì)兒，把房間收拾得井井有條。我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了分類。于是我及時(shí)引導(dǎo)：“真聰明、真能干，老師也是這么想的，今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)新知識(shí)——分類?！焙⒆觽兘K于體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，自然水到渠成。挖掘社會(huì)生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。剛剛跨進(jìn)校門的孩子還沉浸在兒童樂(lè)園的滑梯上和美妙的童話中。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)有些新鮮，有些好奇?？墒?，當(dāng)他們拿到新書時(shí)，馬上“愛不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長(zhǎng)頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨??小朋友們一下就樂(lè)了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂(lè)園中，去解開一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。生活是個(gè)萬(wàn)花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去思維，去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼?，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。上“高矮長(zhǎng)短”這課時(shí)，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說(shuō)只要你能把它拿下來(lái)，它就愿意同大家一起做游戲。一年級(jí)的孩子最喜歡小動(dòng)物了，都紛紛推選班上個(gè)頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來(lái)，大家一陣歡呼。于是我及時(shí)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?lái)，自然地導(dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂(lè)的事，而他們通過(guò)實(shí)踐感悟后獲得的知識(shí)也是最清晰和最深刻的。在自我探索中體驗(yàn)，享受成功的樂(lè)趣。自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個(gè)，請(qǐng)另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個(gè)。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對(duì)方抓了幾個(gè)，猜對(duì)后算算桌上有幾個(gè)，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)猜想驗(yàn)證獲得了正確的計(jì)算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的體驗(yàn)，感受到了成功的喜悅。在交流中反思。有人說(shuō)：如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過(guò)合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂(lè)、成功的喜悅，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，一個(gè)重要的因素是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新需要興趣來(lái)維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象而尤為明顯。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而如果缺乏興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就是我在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)：一、設(shè)置有趣情境，感受數(shù)學(xué)快樂(lè) 豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮”。如在教學(xué)“數(shù)字的收集和整理”中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一個(gè)袋子里放入3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，先猜一猜：任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色？再讓學(xué)生從袋子中隨意摸出一個(gè)球再放回口袋，一共摸40次，先估計(jì)一下，紅球和黃球可能各摸到多少次，再把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄下來(lái)，反復(fù)幾次的實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。又如在復(fù)習(xí)“質(zhì)量單位與時(shí)間單位”的教學(xué)中，我引入故事進(jìn)行討論：小紅6小時(shí)30分起床，用5秒鐘刷牙洗臉，15秒吃早飯，吃了一只100千克的面包和一個(gè)60千克的雞蛋，還有一杯100厘米重的牛奶，背起她2克重的書包，她用15小時(shí)走完了800米的路程來(lái)到了學(xué)校。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事物，加上學(xué)生以有的知識(shí)水平，在討論中學(xué)生的興趣空前高漲。二、運(yùn)用有趣題目，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼，有些學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，得到的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“不可思議”的感覺(jué)。如：王伯伯在一邊靠墻的一塊長(zhǎng)方形菜地上圍籬笆，長(zhǎng)是6米，寬是4米，王伯伯需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆？許多同學(xué)就直接算了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，沒(méi)有考慮長(zhǎng)方形的一條邊是靠墻的。還有的學(xué)生只考慮長(zhǎng)的一邊靠墻或只考慮寬的一邊靠墻，而沒(méi)有考慮兩種都可能發(fā)生的情況。通過(guò)問(wèn)題的解決，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣，豐富多彩。原來(lái)看上去很簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟有如此不同的結(jié)論，以前自己對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法的理解也太片面，太狹窄了。三、通過(guò)游戲引導(dǎo)，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲活動(dòng)、合作互動(dòng)、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂(lè)此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。例如，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備樹葉一張、細(xì)線一條，一把直尺和一米的軟尺。先出示兒童游泳池，學(xué)生通過(guò)對(duì)游泳池池口黑色邊線觀察，明確這條曲線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的樹葉拿出來(lái)，想一想你用什么方法來(lái)知道這張樹葉的周長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)小組的活動(dòng)和探索得出：先用線沿樹葉的邊圍一圍，再用直尺量一量所圍樹葉的線段的長(zhǎng)，量得的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。也可以直接用軟尺的一頭從0刻度開始沿樹葉的邊線圍一圍，就知道樹葉的周長(zhǎng)了。這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式在小組里進(jìn)行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。四、通過(guò)親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。的確，數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，許多問(wèn)題，如果沒(méi)有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，是很難理解和認(rèn)識(shí)的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識(shí)地讓學(xué)生自己親手操作，親身體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個(gè)拉得動(dòng)，哪個(gè)拉不動(dòng)，再總結(jié)它們的特性。這樣學(xué)生就不會(huì)感到抽象，反而會(huì)感到有趣，容易理解，并能幫助記憶。在講到軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己裁剪一些等腰三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等紙片，然后通過(guò)讓學(xué)生自己折疊、旋轉(zhuǎn)、觀察，最后得出有關(guān)的性質(zhì)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)置有趣情境、運(yùn)用有趣題目、結(jié)合有趣的游戲與學(xué)生的實(shí)際操作等別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。第三篇：玩樂(lè)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣玩樂(lè)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng) 享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣名師觀點(diǎn)俗話說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！然而，面對(duì)一串串枯燥的數(shù)字、符號(hào)、公式，不少學(xué)生提起數(shù)學(xué)就“頭疼”，更不用說(shuō)享受其中的樂(lè)趣了?！凹议L(zhǎng)從小有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練及大局意識(shí)，其實(shí)就是幫助孩子培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。堅(jiān)持下來(lái)，孩子們將逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心?！本哂?0余年數(shù)學(xué)教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)的南京第三中學(xué)校長(zhǎng)助理傅揚(yáng)直言：培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該需要有個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃過(guò)程。讓學(xué)生利用課余時(shí)間多參與一些競(jìng)技性項(xiàng)目如圍棋、象棋……也能提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。方法一：在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成就感和提高興趣數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因中，首當(dāng)其沖的就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：不少孩子遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒或者索性放棄。如何培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？傅校長(zhǎng)建議：“每個(gè)孩子天生具有