【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所以在九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，老師可擇其重點(diǎn)，推薦典型習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看書，把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好?；绢}與難題的關(guān)系。中考試題中，分為容易題、較易題、較難題、難題四類。這四類試題分布于四種題型之中，從易到難放置。有些學(xué)生平時(shí)解基本題不那么重視，一味去做難題，這是舍本逐末的做法。難題要做，但要講一點(diǎn)對(duì)策——先加強(qiáng)基本訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上提高解題速度，后從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)。以中檔題為主，視其情況針對(duì)性地布置些基礎(chǔ)題和難題。夯實(shí)自己的解題基本功，不依靠題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平，突破“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的老大難問(wèn)題，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣——細(xì)心審題、規(guī)范答題。五、復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研中考說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明是一個(gè)指導(dǎo)性文件，它所確定的知識(shí)內(nèi)容的廣度與難度對(duì)命題工作起到一個(gè)指導(dǎo)作用，特別是試題發(fā)生變化時(shí)，變化的內(nèi)容更要清楚理解。復(fù)習(xí)是為了學(xué)生而進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)際是決定我們?cè)趶?fù)習(xí)中知識(shí)的難度、深度的出發(fā)點(diǎn)。只有學(xué)生有接受可能的復(fù)習(xí)才會(huì)達(dá)到一定的效果。不要好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際。教過(guò)不等于教會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性就有了，效果才會(huì)好。復(fù)習(xí)教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)手與基本技能的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)的進(jìn)度務(wù)必精心安排，既要全面同時(shí)也要突出重點(diǎn)，進(jìn)度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在安排中要想到學(xué)生，務(wù)必給學(xué)生留下思考的空間，學(xué)生的思考是老師永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。該慢就慢、該停就停，不要為了趕進(jìn)度匆匆復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重通性通法的與掌握，不要過(guò)多的糾纏于特殊的技巧。復(fù)習(xí)中要注意學(xué)生的行為習(xí)慣與解題素養(yǎng)的培養(yǎng)。要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，在復(fù)習(xí)階段的各種測(cè)試與模擬考試中，一定要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到過(guò)程的重要性。削弱思維定勢(shì)的成分，加強(qiáng)變式教學(xué)研究。復(fù)習(xí)中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)某種方法重要或某種題型對(duì)應(yīng)某種策略，容易造成一種思維定勢(shì)。復(fù)習(xí)中要把握好學(xué)生層次的關(guān)系：對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求，以達(dá)到復(fù)習(xí)的實(shí)效性；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，能讓他們自己看的讓他們自己學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該在膽地放手。而對(duì)于物理薄弱的學(xué)生，我們要帶起走，如果能做到守到他幫他改題，分析題，糾錯(cuò)題當(dāng)然效果最好。這類學(xué)生一般后面的計(jì)算題不會(huì)做，都選擇放棄，這是最愚蠢的做法，一定要帶著他們做。每天在本子上練一道，慢慢就會(huì)上路的。選擇好復(fù)習(xí)資料，使用過(guò)程中要認(rèn)真地對(duì)資料中的問(wèn)題進(jìn)行重組、刪減、變式，能針對(duì)核心考點(diǎn)進(jìn)行題目原創(chuàng)則是復(fù)習(xí)的最高境界。必須關(guān)注直屬學(xué)校的各類考題，它有非常強(qiáng)的指向性。經(jīng)過(guò)我們的用心努力，我相信在今年的中考，我們一定還會(huì)取得更大的輝煌！第三篇：中考物理復(fù)習(xí)心得中考物理復(fù)習(xí)心得太陽(yáng)升中學(xué) 物理教研組一、研究《課程課標(biāo)》和2011年江西省《中考考試說(shuō)明》，通讀教材。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，《中考考試說(shuō)明》規(guī)定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據(jù)之一，對(duì)于中考復(fù)習(xí)具有重要的作用。通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，明確考試的要求，弄清中考物理“考什么？”，“怎么考？”，有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，使復(fù)習(xí)更有的放矢。二、狠抓“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)?！爸R(shí)和技能” 是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題，而對(duì)概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解，要真正掌握一個(gè)基本的物理概念，應(yīng)該從它的引入背景、定義、適用的范圍等方面進(jìn)行全面地了解。否則，學(xué)到的只是一些零碎的、片面的知識(shí)，就更談不上去應(yīng)用了。重視概念的引入過(guò)程，即對(duì)研究目的性的認(rèn)識(shí)。這有利于認(rèn)識(shí)物理概念要表述的物理意義。在第一輪復(fù)習(xí)中，要全面去梳理課本中的基本知識(shí)和基本規(guī)律，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，為進(jìn)一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視過(guò)程和方法的復(fù)習(xí)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過(guò)程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。要特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。探究的能力體現(xiàn)在對(duì)探究諸環(huán)節(jié)的任務(wù)的理解和掌握。近年來(lái)，在中考中涉及到的也大多是通過(guò)對(duì)某一環(huán)節(jié)的考察來(lái)透視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法的掌握情況。如：提出問(wèn)題的能力；猜想和假設(shè)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；從數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。三、科學(xué)制定計(jì)劃，穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)。認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是搞好物理復(fù)習(xí)的前提，有了計(jì)劃的引導(dǎo)，復(fù)習(xí)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，就會(huì)避免教學(xué)的隨意性和盲目性。我們物理備課組在2010年秋季期期末就著手研究和制訂了2011年中考物理復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們采用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪復(fù)習(xí)從3月1日至4月20日（約7周42課時(shí)），第二輪復(fù)習(xí)從4 月25日至5 月20日（約4周24課時(shí)），第三輪復(fù)習(xí)從5月21日至6 月10日（約3周18課時(shí)）。明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求。第一輪復(fù)習(xí)，以課本為主，按章節(jié)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重“雙基”。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們不漏掉任何一個(gè)課標(biāo)上的內(nèi)容，也不在課標(biāo)以外的內(nèi)容上花費(fèi)任何一點(diǎn)時(shí)間。復(fù)習(xí)中講質(zhì)量，力求全部學(xué)生都能夠過(guò)關(guān)。邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)邊檢測(cè)，原則上每個(gè)章節(jié)配兩份練習(xí)題，一份以基本概念、基本規(guī)律為主，緊扣課本和考綱，不拓展