中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-25 14:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)補(bǔ)充后，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)真正理解了的、屬于自己的物理概念。這種學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)自已得到的概念要比教師“告訴式”下單純記憶概念更能引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，學(xué)生有一種這個(gè)概念就是自己“發(fā)現(xiàn)”的成就感，概括抽象這一重要物理能力也得到了鍛煉。教學(xué)過(guò)程中必須抓住該過(guò)程來(lái)展示小組合作能力與提高課堂效率。為了提高講評(píng)課的課堂效率，避免不必要的重復(fù)。對(duì)于練習(xí)我采用組內(nèi)批改講評(píng)的方法，由各組小組長(zhǎng)組織討論與批改并向科代表遞交疑難問(wèn)題；對(duì)于作業(yè)及考卷我采用師批，發(fā)由各組組織討論并向科代表遞交疑難問(wèn)題。并定期講評(píng)時(shí)聽取小組匯報(bào)，增加小組的相互了解。易可組織信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和物理實(shí)驗(yàn)小組組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)在課改園地中與全班進(jìn)行交流。（3）單元小結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學(xué)交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。小組合作，使得每個(gè)人的思想都得到了交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息共享。最后，提倡、鼓勵(lì)組與組之間交流與合作。劃分實(shí)驗(yàn)小組的目的在于使學(xué)生的不同想法得到有益補(bǔ)充，從而節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。但在這個(gè)過(guò)程中，要避免“小集體意識(shí)”的極端想法，因此要鼓勵(lì)組與組之間的交流，提倡互相“串串門”?；蚴菭?zhēng)論、或是借鑒、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。三、開展形式多樣化的小組活動(dòng)，使小組的合作學(xué)習(xí)愈學(xué)愈樂(lè)。讓每組自定議題自定時(shí)間邀請(qǐng)教師及課代表、部分小組長(zhǎng)參加，探討學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)習(xí)中物理問(wèn)題的解決，學(xué)習(xí)物理有法，我的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，我的實(shí)驗(yàn)制作，等等。當(dāng)然，在物理教學(xué)中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識(shí)，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)各取所需，各得所需，也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會(huì)與人合作，對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)，無(wú)疑是鋪設(shè)出了一條捷徑。因此，教師應(yīng)從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)第二篇：中考物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思中考物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思咀頭初級(jí)中學(xué) 王秀娟一．問(wèn)題提出：從3月份起初三年級(jí)就開始第一輪復(fù)習(xí)，雖然已是帶過(guò)幾輪，但有倆班的學(xué)生都反映初二幾乎沒(méi)學(xué)，讓我很郁悶，尤其在復(fù)習(xí)《電學(xué)》時(shí)，真正讓我領(lǐng)教了上復(fù)習(xí)課讓我是如此的無(wú)可奈何，上課之余我在不斷的、反復(fù)的思考，對(duì)于這幫孩子，上復(fù)習(xí)課如何才能激起他們的共鳴，得到應(yīng)有的收效呢？我覺(jué)得首先得分析出現(xiàn)復(fù)習(xí)效率低的原因，主要在于以下兩個(gè)方面：在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，我往往都是通過(guò)歸納成條文或畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為臺(tái)上者津津樂(lè)道，臺(tái)下者感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的靈魂，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能激起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和探究的過(guò)程，這樣就限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，我覺(jué)得這也就 是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。二、解決辦法：那么，怎樣才能提高中考物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排充足的練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進(jìn)行歸納和總結(jié)。因此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法之一。三、設(shè)計(jì)方法：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶
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