【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從學(xué)生極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫等，充分讓學(xué)生體會(huì)了解沿海地區(qū)比內(nèi) 陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。反思四歐姆定律成功之處：設(shè)情景，提出問(wèn)題：由學(xué)生生活中最熟悉的電燈有時(shí)變暗來(lái)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)電流的大小的可能與什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，設(shè)計(jì)完后，利用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖，然后，出示教師畫的電路圖。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生分組做，既一部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一，另一部分做實(shí)驗(yàn)二，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，實(shí)驗(yàn)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)和圖像分析的出歐姆定律的結(jié)論。教師通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引入“變量控制法”。通過(guò)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，可直接給出歐姆定律的公式。通過(guò)簡(jiǎn)單的例題分析引導(dǎo)學(xué)生分析出“伏安法測(cè)電阻”的一種方法，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)I、U、R必須是同一段電路的三個(gè)物理量。利用信息窗的內(nèi)容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心、執(zhí)著的探究精神。學(xué)習(xí)效果：這樣處理，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，讓學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)、討論中理解知識(shí)探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，也使學(xué)生真正做到自己是學(xué)習(xí)的主人。把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程交給學(xué)生，用課本、課件、學(xué)案做輔助，讓學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中了解探究的目的、探究的過(guò)程、探究的方法并自己總結(jié)出探究的結(jié)論。了解學(xué)生的需求，了解教材，從密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際入手，啟發(fā)學(xué)生觀察想象，感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)造性。當(dāng)然該過(guò)程也存在著不足：在課的開始部分完成之后，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)電路時(shí)，不能完成，只有部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能獨(dú)立完成。應(yīng)該在此處做一下說(shuō)明。學(xué)生在連接電路時(shí)存在一定的困難，在教師的引導(dǎo)下才能完成。導(dǎo)致了后面的時(shí)間略顯倉(cāng)促，主要原因是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的了解不太清楚，做完了實(shí)驗(yàn)之后沒有將結(jié)果記錄在表格中，有部分學(xué)生沒有記錄結(jié)果，因此在利用數(shù)據(jù)繪制圖像時(shí)就不能完成，教師想利用圖像直觀的方法來(lái)獲取知識(shí)就做不到了。當(dāng)然教師的引導(dǎo)也存在一定的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不到位導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，回答問(wèn)題不大膽。由于知識(shí)點(diǎn)較多，因此有些知識(shí)就無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。改進(jìn)的措施上課前充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)逐步引導(dǎo)，不可操之過(guò)急。給學(xué)生留有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能夠獨(dú)立思考或者合作討論。注重學(xué)生思維過(guò)程的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想、探究實(shí)驗(yàn)的方案。一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來(lái)后，能讓其他同學(xué)參與其中，共同分析方案的合理性，讓學(xué) 生在體驗(yàn)成功中不斷成長(zhǎng)，思想的形成逐步完善?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把學(xué)生看成是合作伙伴的關(guān)系，讓學(xué)生積極的參與活動(dòng)，一下子就能拉近師生的距離。反思五伏安法測(cè)電阻通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：成功之處在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。不足之處在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜想的對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜想，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問(wèn)。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。教材設(shè)計(jì)“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電 學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，希望大家的多多指教，多多批評(píng)。反思六家庭用電這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是“實(shí)用性”，把“家庭用電”與我們的具體生活聯(lián)系起來(lái)，打破教材不合時(shí)宜的局限性，完全按照我們現(xiàn)代家庭具體的“家庭電路”，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自行設(shè)計(jì)安裝“模擬電路實(shí)驗(yàn)板”，這一點(diǎn)得到了兄弟學(xué)校同行的贊賞。相對(duì)于滬科版物理教材做了多項(xiàng)補(bǔ)充：演示并講解：A、電子電能表：相對(duì)于感應(yīng)電度表的優(yōu)點(diǎn)、讀數(shù)、計(jì)算用電度數(shù)、銘牌等。B、空氣開關(guān)：作用、安裝和使用。C、漏電保護(hù)器：安裝使用、作用。D、每位同學(xué)都同時(shí)使用了測(cè)電筆。、分發(fā)和部分講解了“安全用電常識(shí)”資料。這節(jié)課的教學(xué)容量較大，上起來(lái)感覺時(shí)間緊。我的想法是，在今后的教學(xué)中把“課件”、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)等教學(xué)元素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使這堂課變得更加完美。反思七電流做功的快慢本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的應(yīng)用，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還 需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫下來(lái)，寫出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！獙?shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。，適當(dāng)增加練習(xí)，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)鞏固電功率的幾個(gè)重要公式及其變形公式。反思八電功率“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，“電功率”代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于 過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。第三篇：物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思范文物理教學(xué)反思范