【文章內(nèi)容簡介】 壞白色污染 （人類活動造成的）物種滅絕速度加快保護(hù)環(huán)境從身邊的一件件小事做起下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流。知道土壤的構(gòu)成成分。案例背景分析：活動準(zhǔn)備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行觀察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣?，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準(zhǔn)備。本課只有兩個活動，活動一主要是引導(dǎo)學(xué)生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進(jìn)行交流，其目的是讓學(xué)生對土壤的成分有個大致的了解?；顒佣t是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過土壤，具有很多的感性認(rèn)識，也有很強的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰橹饕哪康?。通過準(zhǔn)備的實驗器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計實驗，自己進(jìn)行實驗的方法進(jìn)行教學(xué)。自由活動是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來進(jìn)行。拓展活動是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對土壤形成的研究，讓學(xué)生對土壤繼續(xù)研究下去。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。教學(xué)過程描述：一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題提出問題。（播放充滿生機(jī)的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語言）土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動物和植物，那它是用什么來養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗，你認(rèn)為土壤里會有些什么呢？（板書課題）學(xué)生猜測。（生猜測，教師隨機(jī)板書）【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過自己去采集土壤的過程。因此學(xué)生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測。如果有的學(xué)生提到有動物尸體，可能有的學(xué)生會質(zhì)疑早都爛沒了，這時教師適當(dāng)解釋：動植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】二、進(jìn)行實驗探究活動設(shè)計研究方案。這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計一個實驗方案來證明你的想法嗎？下面就請各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。（學(xué)生合作設(shè)計方案）【老師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了教師準(zhǔn)備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實驗材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機(jī)鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會根據(jù)書中插圖的提示也設(shè)計出來。也可能設(shè)計不出來。如果學(xué)生想不到也不要強教給學(xué)生。在實驗探究時，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的進(jìn)行實驗研究。學(xué)生設(shè)計的39。方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等?！拷涣髟O(shè)計的方案。誰愿意把你們設(shè)計的方法告訴大家。（學(xué)生自由交流）【對于學(xué)生說的不恰當(dāng)?shù)?、不?yán)密的地方，可讓學(xué)生加以補充說明，如果學(xué)生說不到的，教師可適當(dāng)補充，在這兒師生要一起把實驗方案設(shè)計的明明白白。】同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生自己提出注意事項，教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)補充或強調(diào)）【在提醒學(xué)生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)?！繉W(xué)生進(jìn)行探究實驗。（學(xué)生實施探究活動，教師巡視指導(dǎo)）【此實驗活動大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時間，直到每組同學(xué)能扎扎實實地進(jìn)行完自己的實驗并得出結(jié)論。在實驗過程中，相信同學(xué)們在得到自己想要的實驗現(xiàn)象的同時，也會有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設(shè)計出洗沙這個方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設(shè)計出研究無機(jī)鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個實驗過程中，教師要不斷巡視，以便及時解決學(xué)生隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問題?！拷涣鲄R報實驗結(jié)果。（簡單評價學(xué)生的實驗情況）都研究好了吧，現(xiàn)在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。（學(xué)生匯報，對于匯報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵）【在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報交流自己的實驗發(fā)現(xiàn)及實驗結(jié)論，教師及時提醒學(xué)生在簡單匯報自己的做法后重點匯報實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象及自己得出的實驗結(jié)論。時間允許盡可能讓每組都到臺上進(jìn)行匯報。最后全體師生匯總交流的結(jié)果?！空n堂小結(jié)。通過今天的研究，你有了哪些收獲？（學(xué)生自由回答）通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓?。它無私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？（學(xué)生自由交流）那我們面前這些土壤怎么處理呢？（學(xué)生自由回答）三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動，把課堂研究拓展到課下說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙?！咎岢鲂碌难芯空n題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步去研究探索，同時也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學(xué)生便什么也不管了?！矿w會與反思本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動設(shè)計上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：把自由活動作為了一個課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過采集活動的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認(rèn)識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學(xué)生卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗、感性等多方面的準(zhǔn)備。教學(xué)時，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學(xué)生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進(jìn)行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點。同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點所在。探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功，交流時收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對比實驗，把松散的土壤和結(jié)實的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時就說到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學(xué)生可以從中體會到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對學(xué)生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！本課教學(xué)，還有以下幾個明顯特點：作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動過程中。教學(xué)中有針對性的評價，體現(xiàn)了潛移默化地對學(xué)生情感態(tài)度價值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。時刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認(rèn)識上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中達(dá)成共識。本節(jié)課在實施中也有幾點令人遺憾的地方：實驗小組活動過程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計、操作實驗的權(quán)力?？雌饋硇〗M活動既能設(shè)計、操作實驗，又能通過實驗總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計思路和實驗方法，沒有很好達(dá)成共識，出現(xiàn)了你研究這個內(nèi)容，我研究那個內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生對自己設(shè)計的實驗需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說明學(xué)生在設(shè)計實驗方面的不足。需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)實事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；教學(xué)過程觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計圖，形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較?！敖y(tǒng)計圖”可以統(tǒng)計葉片生長情況，也可以統(tǒng)計一定時間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。認(rèn)識一株植物的組成部分學(xué)生經(jīng)過了課余時間的觀察與研究。觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實？而有的花則不能結(jié)出果實？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。教學(xué)難點：學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進(jìn)行驗證。板書：《》。二、計劃與組織。學(xué)生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。研究主題研究目的組員分工研究時間研究方法研究步驟活動要求集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。教師強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。三、事實與證據(jù)（課外探究）。教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）學(xué)生根據(jù)研究計劃開展科學(xué)探究活動，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。學(xué)生寫好。下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計14教學(xué)要點了解測量風(fēng)的儀器。教學(xué)目標(biāo)體驗長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量儀器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。會制作測量儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)過程交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項課后活動，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡單知識，認(rèn)識常用測量儀器及使用方法。驗證部分假設(shè)性解釋。設(shè)計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的39。如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測量風(fēng)力和風(fēng)向。這個環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，設(shè)計時需要考慮的因素是很多的，比如實用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設(shè)計時能夠做到實用、材料易得這兩點就已經(jīng)足夠了。首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開始制作了。盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實用，就值得肯定。制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實施。儀器制作完成后，用它來實地測量，檢查設(shè)計與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。鐵盒(