【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受噸，認(rèn)識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在直接與間接的體驗中想象噸。噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的。噸的認(rèn)識的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學(xué)生的經(jīng)驗比較遠(yuǎn)的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。一、在生活中認(rèn)知。在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點，靈活地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，同時豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗。首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學(xué)生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。其次，基于生活經(jīng)驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。第三，在生活中應(yīng)用深化了 噸的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對噸的認(rèn)識。二、在體驗中感悟。體驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識重在體驗。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。其一，因體驗而生動。對于三年級學(xué)生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學(xué)生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機(jī)，充滿張力。其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式體驗性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。三、在文化中升華。任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容，精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動與有趣。其次，課的結(jié)束時教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。第四篇：三年級數(shù)學(xué)千米噸的認(rèn)識第 四 單元：千米、噸的認(rèn)識第 1課時：毫米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1—4題。教學(xué)目標(biāo)：，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。，以及用毫米作單位畫線段。教學(xué)重、難點：用綜合法思路分析應(yīng)用題。教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？ 讓學(xué)生口答。提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？ 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？ 學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）引入新課我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。（板書課題：毫米的認(rèn)識）二、教學(xué)新課讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？學(xué)生回答（1毫米）（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。用手指比劃一下，1毫米有多長。=10毫米（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關(guān)系呢？我們借助直尺來看一看。1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。（學(xué)生數(shù)，然后回答）（教師領(lǐng)讀一遍）教師板書：1厘米=10毫米總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。（1）教學(xué)例1 ，平放在課桌上。，然后告訴老師。（要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？ 數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。小結(jié)：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準(zhǔn)左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？三、鞏固練習(xí)“練一練”第1題請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？ “練一練”第2題請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)?！熬毩?xí)十五”第1題請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度?！熬毩?xí)十五”第2題 讓學(xué)生先量然后提問回答?！熬毩?xí)十五”第3題分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。四．課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？五、作業(yè)練習(xí)十五第4題。第 2課時：長度單位的簡單換算教學(xué)內(nèi)容：第71頁例例3，練一練，練習(xí)十五第5—8題。教學(xué)目標(biāo)：，能正確地進(jìn)行換算。教學(xué)重、難點：長度單位間轉(zhuǎn)化的推理過程 教學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知練習(xí)十五第5題，用卡片出示，讓學(xué)生口算。 已經(jīng)學(xué)過的長度單位。（學(xué)生口答）1米=（）分米 1米=（）厘米 1分米=（）厘米 1厘米=（