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正文內(nèi)容

七年級語文說課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-15 12:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 析這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。六、說教學(xué)理念1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。2.欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會(huì),對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。七、媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。八、教學(xué)過程:(一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時(shí)間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動(dòng)地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。(二)整體感知:1.教師范讀:同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,讓學(xué)生找出來加以糾正。2.學(xué)生再讀課文:同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個(gè)問題:(1)全文圍繞哪個(gè)字來寫的?(善)(2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,忽然,俄而(3)有三個(gè)故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。(三)合作探究:多媒體問題:1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))(引導(dǎo)學(xué)生說出:會(huì)摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時(shí)要對聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(鼓勵(lì)學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個(gè)重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下4精彩片斷)方法:找一個(gè)學(xué)生,到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€(gè)同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,讓他們模擬聲音。然后大家評價(jià)。注意:模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。如時(shí)間夠用的話,大家集體朗讀一遍。(五)作業(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場賣肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。關(guān)于七年級語文說課稿6一、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用,也是對課堂教學(xué)展開評價(jià)的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識的同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷。二、說內(nèi)容內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報(bào)母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法教法在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。因?yàn)?,朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)?,語文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。學(xué)法在新課標(biāo)的語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。四、說教學(xué)程序根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下:(一)情景導(dǎo)入聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。(二)簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料(三)深情的朗讀先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時(shí)注意重音、語速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價(jià),師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”先讓學(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會(huì)文章的思想感情。(四)大膽的想象讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩中的畫面,通過想象走進(jìn)詩的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力??紤]到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范,再由學(xué)生發(fā)言。(五)細(xì)膩的感受先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個(gè)題目來說:媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?我們是怎樣報(bào)答媽媽的?你有沒有讓媽媽傷心過?怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。(六)詩意的仿寫先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。(七)詩情的誦讀讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。結(jié)束語:這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請?jiān)u委提出寶貴意見。擴(kuò)展資料:七年級語文說課稿七年級語文說課稿范文1一、說教材(一)教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間最真摯的情感?!读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是,“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺后逼“我”要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛子女,但并不尊重子女的友誼,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(二)教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。明辨是非,學(xué)會(huì)與他人溝通。提高朗讀能力。過程與方法通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。(三)教學(xué)重點(diǎn) 角色朗讀,理解矛盾沖突。(四)教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。二、說學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、說教法和學(xué)法(一)教法說明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。(二)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課ppt上課之前,播放無印良品的《朋友》,上課鈴響,切換出“課題幻燈片”導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢如煙的童年,迎來花季雨季的少年,感覺自己好像已悄悄長大,在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個(gè)溫馨的港灣中,已擁有了屬于自己的一葉方舟,然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面,這不,鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī),因此引起父母的強(qiáng)烈不滿,該買嗎?今天,我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。(ppt)板書:羚羊木雕[設(shè)計(jì)意圖]:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。在學(xué)習(xí)之前,先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問后齊讀)怦怦樹杈 攥 逮 顫(二)初讀感知初讀課文,整體感知聽讀要求:用不同符號畫出對人物的語言,神態(tài)描寫句聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。播放課文錄音,.學(xué)生概括內(nèi)容。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么?涉及到哪些人物?板書:羚羊木雕 我 父母 送 逼要活動(dòng):各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash教師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。(三)品讀理解分角色朗讀: 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。要求朗讀者:①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。要求其他學(xué)生: 加深理解課文,準(zhǔn)備對朗讀做評價(jià).學(xué)生評價(jià),說明理由。教師小結(jié):面對同一只羚羊木雕,我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同,我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物,看到萬芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她,而父母眼中是一件非常貴重的東西,不可以送人。板書:友誼 重 輕[設(shè)計(jì)意圖]:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。(四)研讀探究在這場家庭矛盾中,誰是誰非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來,進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件)辯論的規(guī)則、方法及要求。辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。教師小結(jié):雙方同學(xué)都說得十分投入,真是精彩極了,連我也被大家的激情深深地感染了,你們的見解令我吃驚,使我振奮!隨著歲月的流逝,你們漸漸長大了,做事情開始有了主見,有同學(xué)認(rèn)為
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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