【文章內(nèi)容簡介】 一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?b、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?3．簡要介紹《世說新語》這部書。綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家1．本次活動大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比如：a、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù)，便于活動順利而有效地展開；b、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些具體問題。2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。3．評價(jià)不可缺少。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評價(jià)的時(shí)候還需注意定評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問題。4．課內(nèi)活動時(shí)間：寫作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評價(jià)1教時(shí)。關(guān)于課后練習(xí)1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。4．特別強(qiáng)調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。5．十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。6．設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。七年級語文上教案7一、詩詞復(fù)習(xí)要點(diǎn)1．王灣《次北固山下》（1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句。參考：用大小映襯的手法。小景（順風(fēng)而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洹⒖迹哼@兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機(jī)。生動地描寫時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。（3）最后一句表達(dá)了詩人怎樣的情感？參考：對家鄉(xiāng)親人的思念。2．杜牧《赤壁》（1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。（2）這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？運(yùn)用了以小見大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)，別出心裁。3．蘇軾《浣溪沙》（1）這首詞體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。（2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機(jī)、令人心曠神怡的景象。（3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩人熱愛生活、樂觀曠達(dá)的性格。4．王建《十五夜望月》（1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營造了怎樣的意境？營造了清冷寂靜，月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境。（2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句?！暗匕住倍肿滞ブ性律o人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中?！皹錀f”三字，樸實(shí)、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。（3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句?！盁o聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。（4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得深沉?！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實(shí)，給人以動態(tài)形象感，將無形的秋思寫得生動可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。（5）這首詩抒發(fā)詩人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩人別離思聚的感情。5．蘇軾《水調(diào)歌頭》（1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對離人的祝福。（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的？反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。（3）簡要分析這首詞的藝術(shù)特色。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）二、文言文復(fù)習(xí)要點(diǎn)（一）《古代寓言二則》1．通假字：（1）而置之其坐坐同“座”，座位（2）反歸取之反同“返”，返回2．一詞多義：其：自度其足鄭人的之：至之市到——去從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子遽契其舟那，那個(gè)是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯度：自度du243。其足量長短而忘操之代尺碼吾忘持度d249。尺碼從其所契者入水求之代劍3．特殊句式：（1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個(gè)想買鞋的鄭國人無自信也不相信自己的腳（2）反問句：不亦惑乎（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎4．性格：固執(zhí)、迂腐5．手法：通過人物對話諷刺；通過議論諷刺6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會成功的。7．啟示：學(xué)習(xí)上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應(yīng)用………（二）《幼時(shí)記趣》1．通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”同“僵”，僵硬以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山2．一詞多義：之：故時(shí)有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）3．固定句式：作……觀（當(dāng)作……看），以……為（把……當(dāng)作）4．一個(gè)中心：記趣5．兩個(gè)原因：眼力好，善于觀察和想像6．三個(gè)故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆7．四幅畫面：群鶴舞空圖，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆8．語言簡樸、自然、生動。（1）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)?！鞍骸薄皬?qiáng)”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷。（2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準(zhǔn)確，極為傳神。（3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)趕蛤蟆過程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。（4）沖煙飛鳴“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景。（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。（6）拔山倒樹而來“拔”“倒”形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動，使人如見如聞。三、鞏固練習(xí)（一）《次北固山下》1．《次北固山下》作者，代詩人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬言詩。2．這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇一個(gè)角度，作簡要評析。4．請發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。（30字左右）（二）《赤壁》1．這首詩的作者是，他與同時(shí)期的并稱為“小李杜”。“前朝”是指朝，周郎是指。2．試簡析這首詩的后兩句的藝術(shù)特色。（三）《浣溪沙》1．請展開想象，用生動的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。2．說說下闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（四）《水調(diào)歌頭》1．詞前小序的作用是什么？2．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉兩個(gè)作家。4．對這首詞的賞析不正確的一組是A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想、出世與入世的矛盾思想。B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對人間生活的贊美。C、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何地反問。D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實(shí)，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀的。6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”1．《鄭人買履》選自，作者，x（朝代）人。2．給下列字注音。①履（）②寧（）3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）4．翻譯下列句子。①及反，市罷，遂不得履。②寧信度，無自信也。5．這則寓言故事包含了什么道理？6．請你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。（六）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？1．《刻舟求劍》這則寓言出自，編者是x。2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）3．解釋下列詞語。①涉（）②是（）③遽（）④求（）4．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）5．翻譯句子。①是吾劍之所從墜。譯文：。②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。6．這則寓言故事包含了什么道理？7．“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個(gè)。（七）余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。1．聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)的字詞。⑴張（）目對（）日⑵明（）察秋毫（）⑶項(xiàng)（）為之強(qiáng)（）⑷蓋（）2．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）A、必細(xì)察其紋理必先苦其心志B、以蟲蟻為獸徐噴以煙C、舌一吐而二蟲盡為所吞項(xiàng)為之強(qiáng)D、驅(qū)之別院故時(shí)有物外之趣3．翻譯下列句子。①見藐小微物，必細(xì)察其紋理。譯文：。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。④捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。4。出自《幼時(shí)記趣》的成語有：（1）xx（2）xx（3）xx5?！鞍紊降箻涠鴣怼钡拿鑼憥в锌鋸埾胂螅髡甙褁x想象為山，將xx想象為樹。6．一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真?！闭埥Y(jié)合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然？七年級語文上教案8教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累幾個(gè)成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。教學(xué)重點(diǎn)：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。教學(xué)步驟：一、聯(lián)想導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。二、感知積累（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請一位同學(xué)試著讀。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（二）學(xué)生自由誦讀（三）概括課文內(nèi)容。（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。成語有哪些？三、品讀賞析把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由。四、探究討論指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價(jià)值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？五、延伸拓展出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣六、總結(jié)收獲請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。七、結(jié)語。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！七年級語文上教案9【自讀導(dǎo)言】自讀要求，較快地了解文章的內(nèi)容大意。，掌握文章的結(jié)構(gòu)層次。，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)。、敢于探索的勇敢精神，認(rèn)識現(xiàn)代科技對人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。：“概說評說”的結(jié)構(gòu)方式。程序順序(依托時(shí)間發(fā)展)登月全過程。列數(shù)字的說明方法；平實(shí)準(zhǔn)