【文章內容簡介】 請同學們猜測一個字。（很多學生都說可以猜“樣”）再請同學們猜兩個字的水果名，學生在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的諧音）（2）教師提問：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用教具演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓，）拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）教師板書：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置．（六）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？三、課堂練習（一）判斷1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度．（）2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑．（）3．圓心到圓上任意一點的距離都相等．（）4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大．（）5．所有圓的半徑都相等．（）6．在同一個圓里，半徑是直徑的1/2．（）7．在同一個圓里，所有直徑的長度都相等．（）8．兩條半徑可以組成一條直徑．（）（二）思考：車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?四、全課小結這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？五、課后作業(yè)（一）用圓規(guī)畫一個半徑是2厘米的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。（二）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？（教材58頁做一做第3題）第四篇：圓的認識教案設計+教學反思+說課稿《圓的認識》教學設計一、教材說明；九年義務教育六年制小學數(shù)學[人教版]第十一冊《圓的認識》二、教學目標；使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。培養(yǎng)學生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。三、教學流程；導入新課（1）師生對話（學生可相互討論后回答）。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？ 學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上??都有圓。教師：請同學們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？ 學生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：??閉封的、彎曲的。教師（多媒體演示：圓形物體→圓）：這（指圓）和我們以前學過的平面圖形，有什么不同呢？學生：以前我們學過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形。教師（鼓勵表揚學生）：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？學生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。（這時，教師請同學們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）探索新知。（1）探究——圓心 ① 徒手畫圓。教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們評一評（3個人）誰畫的圓好呢？??師生認為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]②用工具畫圓。教師請同學們用自己喜歡的工具畫圓。學生畫圓：；。[畫圓方法任學生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學生（個性）、教學民主。]③找圓心。學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找??自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。]教師引導學生歸納小結：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“O”表示。（學生在圓形紙片上點出圓心，標出字母。）[教師請學生邊點邊說明這點與圓的位置關系，同時給予評說。如學生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉，將來必成大器?！比鐚W生點到“圓內”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內活動，將來不容易犯錯誤?！比鐚W生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離?！比鐚W生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為?！??這樣教學，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學生樂學，學得輕松愉快、積極主動。學生對圓、圓心、圓內、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]（2）探究——圓的直徑、半徑及其關系。教師：你還想知道什么？學生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關系？?? ①分組探究，合作學習。教師提出學習活動要求：先獨立進行，再分組交流。通過動手“折、量、畫、數(shù)、比（估）、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關系。（圍繞“學習卡”上的有關內容進行。）畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線段（）最長；你能用尺（直尺、三角板）測量沒有標出圓心的圓的直徑嗎？[探索圓的直徑、半徑及其關系，主要是通過學生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學生自主參與，給予學生充分展示自我才智和展開探究活動的時空。讓學生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知，學生的主體性作用得以充分發(fā)揮。學生學習的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關實際問題。]（3）自我習作——用圓規(guī)畫圓。①學生自學：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。（課本第87頁）②學生操作：用圓規(guī)畫圓。（自我體會，怎樣才能畫對、畫好。）③匯報交流。教師根據(jù)學生的學習、操作情況指導學生匯報并總結。[適時板書：（即半徑）（即圓心）]④操作表演，全班共賞。A．按要求畫圓。 （比較a、c，你發(fā)現(xiàn)了什么？）B．按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師請學生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導學生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置；半徑決定圓的大小。）C．體育老師在操場上的圓怎樣畫？（學生討論，全班交流。）[學習用圓規(guī)畫圓，主要通過學生的學——培養(yǎng)學生的自學能力，學到畫圓的方法；動手畫圓——體驗畫法，掌握畫法；操作練習——發(fā)現(xiàn)規(guī)律、內化新知，這樣教學遵循了兒童的認知規(guī)律，具有良好的學習效果。]課堂小結。教師啟發(fā)學生自我小結本節(jié)課的學習收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學生質疑：你還想知道什么？??創(chuàng)新思維訓練游戲。教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設計由圓（或圓和其它平面圖形）組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學校與同學交流。四、課后反思。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設寬松、愉悅、民