【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生回答，教師明確：“室中更無(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書(shū)：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書(shū)：老婦被捉）?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書(shū)：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）。(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，社會(huì)意義。詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰?xiě)出這首詩(shī)？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：開(kāi)篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句。通過(guò)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書(shū)：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。布置作業(yè)背誦這首詩(shī)，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民《石壕吏》說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材（一）出處：出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景。能力目標(biāo)：理解詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言。情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解，沒(méi)有深刻的感受。（二）在領(lǐng)會(huì)詩(shī)中精煉語(yǔ)言上還有待于老師的點(diǎn)撥。三、說(shuō)教法（一）創(chuàng)設(shè)情景、投入情感法。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活閱歷、社會(huì)閱歷都較淺，對(duì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民的`感情只是一般性的理解。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法。自主探究詩(shī)中精煉的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思。四、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加??富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶老先生也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。從授課對(duì)象看，我教的是八年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識(shí)不夠豐富，因此，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)時(shí)我做了一下兩方面的設(shè)計(jì)。（一）自主學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識(shí)，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書(shū)了解作者及寫(xiě)作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。（二）鑒于學(xué)生感受詩(shī)歌意境和語(yǔ)言方面尚有很多不足之處，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我是這樣安排教學(xué)程序的：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛(ài)國(guó)感情？在聽(tīng)錄音時(shí)，注意配景樂(lè)曲與詩(shī)歌的感情基調(diào)的吻合。說(shuō)題目的。讓學(xué)生整體上體會(huì)詩(shī)歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩(shī)人的思想產(chǎn)生共鳴。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息（三）（讀一讀）通過(guò)多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨(dú)朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《石壕吏》進(jìn)行朗讀。其目的就是希望學(xué)生通過(guò)讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并進(jìn)而去體會(huì)詩(shī)歌的意境。（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩(shī)文背誦這一教材來(lái)疏通文意，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（五）（悟一悟）這一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個(gè)時(shí)代的苦難。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩(shī)中老婦人一家的苦痛。（問(wèn)題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來(lái)回顧詩(shī)人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩(shī)人內(nèi)心的苦悶。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達(dá)成情況。六、說(shuō)反思（一）體驗(yàn)深刻獨(dú)特。本節(jié)課，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個(gè)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)自存在又融為一體，讓整個(gè)教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時(shí)間顯得有點(diǎn)兒緊，內(nèi)容處理很是倉(cāng)促?！妒纠簟氛f(shuō)課稿 篇6一．說(shuō)教材：《石壕吏》，是《杜甫詩(shī)三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過(guò)了前兩首，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大?！妒纠簟氛Z(yǔ)言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門(mén)應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。二．說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。3．人物形象。4．思想內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對(duì)作者思想和語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。三．說(shuō)教法：1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。2．激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩(shī)人比做詩(shī)、創(chuàng)作劇本等等。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。3．自主合作。在探究過(guò)程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音、詞語(yǔ)解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)、參與知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）合作。分析人物形象，體會(huì)作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè)。例如：“我與詩(shī)人比做詩(shī)”，是將詩(shī)歌語(yǔ)言欣賞內(nèi)化為詩(shī)文比拚上，通過(guò)兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文，體會(huì)出表達(dá)效果的高下。原文語(yǔ)言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí)。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇，用補(bǔ)充縣吏的話，來(lái)體會(huì)人物形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉。評(píng)論關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)作用，感悟詩(shī)人語(yǔ)言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識(shí)向技能的快速轉(zhuǎn)化。四．說(shuō)反思：1．練習(xí)題偏多，朗讀時(shí)間不足。2．板書(shū)設(shè)計(jì)。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對(duì)待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)。能少就少，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動(dòng)上，更加有意義的多。板書(shū)起理清知識(shí)思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。但以往的板書(shū)設(shè)計(jì)，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有多少幫助。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書(shū)，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。是否有矯枉過(guò)正之嫌，與大家一起談?dòng)憽?．對(duì)于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個(gè)段落，分別對(duì)應(yīng)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個(gè)部分，非常清晰，所以沒(méi)有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉?！妒纠簟氛f(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和