【正文】 是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。（5）學(xué)生齊讀。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）（2）學(xué)生自讀。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。以讀促講，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之效果。對于古詩來說朗讀尤為重要。”故我把目標(biāo)2確定為教學(xué)重點。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對自己上課的思路進(jìn)行說明。一、說教材：教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動必不可少的工具?！妒纠簟肥且皇坠朋w敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。二、說目標(biāo)：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。至于教學(xué)難點，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語文能力， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點批注法和討論法。四、說教學(xué)過程：整個教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成。讀一讀（1）讀背景材料。讓學(xué)生圈點批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。）（4）教師范讀。（力求讀出感情。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)時，對預(yù)設(shè)的問題要靈活機(jī)智處理。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下?，F(xiàn)就三個問題做以說明。當(dāng)然，開放是有個度的，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個問題。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計。默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學(xué)習(xí)會進(jìn)一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實踐。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認(rèn)識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。我認(rèn)為，很多時候語文課堂需要的是安靜。初讀感知首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。③三、四句表明了什么情況？學(xué)生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。127。段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。127。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。要求緩急得?dāng)，讀出沉痛凝重的感情。能力目標(biāo)：理解詩歌的意境和作者的思想感情。（二）在領(lǐng)會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構(gòu)思?！币虼耍訌?qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。（一）自主學(xué)習(xí)法。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。其目的就是希望學(xué)生通過讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并進(jìn)而去體會詩歌的意境。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。本節(jié)課，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)既獨(dú)自存在又融為一體，讓整個教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇，用補(bǔ)充縣吏的話，來體會人物形象，領(lǐng)會詩歌語言的精煉。四．說反思：1．練習(xí)題偏多，朗讀時間不足。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。二、說目標(biāo)：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語言。三、說教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛?！保ǘ╊A(yù)習(xí)交流結(jié)合注釋1介紹故事背景。強(qiáng)調(diào)兩個讀音：老婦出門看（kān）咽的三種讀音。再指生讀。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么。從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。（五）“走進(jìn)石壕村”1：生動的復(fù)述故事?；钴S課堂氣氛?！妒纠簟氛f課稿 篇8一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容