【文章內(nèi)容簡介】 8P39《平均數(shù)》 二．教學內(nèi)容的地位、作用和意義：《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，算術平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。三．教學目標：1． 在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，使學生進一步明確平均數(shù)的特點，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解和認識。2． 能運用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。3． 培養(yǎng)學生在解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀點。四．教學的重、難點：與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。B． 說教材和學法：根據(jù)新課程的理念，在教學中要充分體現(xiàn)以人為本、為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇АＮ伊η篌w現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。C． 說教學程序：一．創(chuàng)設情境，產(chǎn)生對平均數(shù)的需求（課件出示本冊P44第3題內(nèi)容）根據(jù)圖表信息，你能計算出一周平均最高溫度和最低溫度嗎？說一說，你是如何得到這些平均溫度的？還有其它方法嗎？ 在這里對教材的例1作了替換處理，用書本中P44的第2題作為本課的例題。這樣處理教材的好處在于貼近實際，也能達到讓學生感受平均數(shù)的產(chǎn)生意義，更能高效益地讓學生初次感受求平均數(shù)的兩種不同的方法，即“總數(shù)247。份數(shù)=每份數(shù)”和“移多補少”法，而且能讓教師在學生回答自已的方法的過程中，更能確切地了解學情，掌握不同層次不同的起點，為下面更好地調(diào)控教學進度與難點奠定基礎。二．自主探究，深入學習習近平均數(shù)的計算方法。1．（課件出示）書本例2，解決問題。這一環(huán)節(jié)把書“例2”以練習題形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以讓學生深入領悟平均水平均數(shù)的涵義,并水到渠成地引出平均數(shù)的概念,使學生認識到平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義,它能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。2．再次變例2，彌補教材的不足。教材例2中“歡歡隊”與“開心隊”的隊員人數(shù)相等，比較兩組身高不一定非求“平均數(shù)”不可，也可以直接比“總數(shù)”，為此顯示不出計算平均數(shù)的的迫切性。針對教材這一不足，教師在例2的基礎上可出示隊員人數(shù)不相等的情況，讓學生在與例2的對比中進一步感受產(chǎn)生平均數(shù)的需要。三．舉例說明，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，并說一說每一個例子中和平均數(shù)所表示的具體意義，出示信息：1． 全校教師的平均年齡，2． 學校每月每天的用水量。?? 通過以上信息出示，既能使學生充分感受平均數(shù)就在我們身邊，同時出能讓學生深入理解平均數(shù)的涵義。四．鞏固練習，深化對平均數(shù)的理解認識。1． 判斷：⑴三（1）班的平均身高138厘米，三（2）班的平均身高137厘米，三（1）班的林林一定比三（2）班的森森高。（此題通過判斷，使學生明白平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，其中一個數(shù)據(jù)有可能高于平均數(shù)，也有可能低于平均數(shù)）⑵五（1）班的四位同學體重：小剛28千克 小葉21千克 小李23千克。小孫25千克 他們的平均體重是21千克。此題是為了讓學生明白平均數(shù)的范圍值，它肯定是在整列數(shù)據(jù)最低值和最高值之間。2． 解決生活中一些簡單的問題，書本P45第45題。這一練習可能讓學生深刻感知平均數(shù)的算法及平均數(shù)為人們的生產(chǎn)、勞動等帶來的決策作用。3． 布置作業(yè)，課后拓展延伸。（1）自已調(diào)查小組同學的身高及體重，算出平均身高和平均體重。（2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠平均成績,你應該如可去調(diào)查、完成這項工作。這兩個作業(yè)的設計，既