【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不敢答應(yīng)”?(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫(xiě)不好,有難度)相比之下,王勃是“文思如泉,筆走如飛”他怎么就能做到“文思如泉,筆走如飛”呢?請(qǐng)朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家?(指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……)誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來(lái))師邊述(畫(huà)面內(nèi)容)邊板貼詞語(yǔ):天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))⑥小結(jié)引出詩(shī)句:如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿(mǎn)了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話(huà)語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了,你知道他用的什么句子嗎?出示并齊讀詩(shī)句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)⑦誰(shuí)能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(相機(jī)板書(shū))⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,?(指名讀)引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)讀好”奇才!真是奇才!:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱(chēng)贊少年王勃呢?(指名說(shuō))三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).五、練習(xí):背誦3,、交流,拓展:像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)你想過(guò)怎樣使自己變得更聰明一些嗎?(像王勃勤思考,勤觀(guān)察,敢于創(chuàng)作等等).(下課)附:一、板書(shū)設(shè)計(jì)少年王勃天連著天水連著水水天一色一只野鴨披著落日的余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛很有才華參加宴會(huì)寫(xiě)成了《滕王閣序》成為名文二、課前準(zhǔn)備小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕千古傳誦的名文落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色板貼紙卡(見(jiàn)板書(shū))秋水共長(zhǎng)天一色落霞與孤鶩齊飛第三篇：《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇宿遷沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育局（223600）徐金香 葛玲玲（特級(jí)教師）教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初見(jiàn)“奇才”1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得王勃是個(gè)什么樣的人？2．課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？（相機(jī)板書(shū)：真是奇才）什么樣的人才能稱(chēng)為“奇才”？這樣的人多嗎？過(guò)渡：都督是在什么情況下發(fā)出這種贊嘆的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找都督是在聽(tīng)到哪句話(huà)時(shí)說(shuō)王勃是奇才的？二、詩(shī)文對(duì)照，走近“奇才”1．學(xué)生自主讀課文，交流匯報(bào)。課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（讀這句話(huà)時(shí)，一定要讀好句中的停頓：落霞＼與孤鶩＼齊飛，秋水＼共長(zhǎng)天＼一色）2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)句進(jìn)行質(zhì)疑，自己提出學(xué)習(xí)、研究目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生?！?．王勃是在看到什么樣的美景時(shí)寫(xiě)出這句詩(shī)的呢？自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考。（課件出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天??燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??）5．比較下面兩句話(huà)，看看哪句好，為什么。①一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??②一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 6．交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)鍵句的比較，學(xué)生深切體會(huì)到兩個(gè)句子的不同，感悟句子在特定語(yǔ)境中所表達(dá)的意蘊(yùn)；在對(duì)比中豐富學(xué)生的語(yǔ)感，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)美讀，讓學(xué)生體會(huì)文字所描繪的意境美?！?．面對(duì)這么美的秋景，王勃是怎樣看呢？你是從文中哪個(gè)詞知道的？“凝望”這個(gè)詞，讓你感受到了什么？如果現(xiàn)在你就是王勃，面對(duì)這迷人的秋景，你想說(shuō)什么？8．讓學(xué)生回顧一下剛才提出的問(wèn)題（課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色），看著畫(huà)面理解落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天等詞語(yǔ)的意思，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：入情入境，學(xué)生就變成了王勃。這里教師通過(guò)角色置換，把學(xué)生推到特定的歷史時(shí)刻，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)句所描繪的優(yōu)美景色，在落霞輕輕飄浮、野鴨悠閑飛翔的純美意境中，理解、感悟關(guān)鍵詞和整句詩(shī)的意思。】9．秋景如此之美，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，把秋景這種舒緩、柔和的美讀出來(lái)，并把它背下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞句、感悟與誦讀有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，品賞美文，水到渠成，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，課堂高效得以落實(shí)?！咳⑵纷x課文，感悟“奇才”1．讀讀課文第二自然段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多達(dá)官貴人、文人墨客，大家都擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)不出來(lái)，不敢寫(xiě)。小小年紀(jì)的王勃又有怎樣的表現(xiàn)呢？（學(xué)生認(rèn)真研讀第四自然段，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)）2．交流，指名說(shuō)說(shuō)。出示第四自然段。（點(diǎn)擊課件，“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”變紅色）3．教師講解小故事。指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。(1)王勃?jiǎng)庸P之前，已經(jīng)把贛江的美景深深地印在腦海里，早在心中打好了草稿，所以說(shuō)他胸有成竹。指導(dǎo)學(xué)生讀出“胸有成竹”的感覺(jué)。(2)王勃內(nèi)心充滿(mǎn)了自信，他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。文思如泉就是指——寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩涌流。(3)表演，理解“筆走如飛”。4．了不起呀！915字的文章一氣呵成。為什么小小王勃竟能如此揮灑自如？ 5．討論交流。（點(diǎn)擊“邊看邊想”）看說(shuō)明他愛(ài)觀(guān)察，想說(shuō)明他愛(ài)思考，所以他才能寫(xiě)出這樣一篇名文來(lái)，當(dāng)然這不是全部。王勃六歲起就博覽群書(shū)，正因?yàn)樗x書(shū)破萬(wàn)卷，所以才——下筆如有神!6．難怪那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住拍案叫絕。（理解“拍案叫絕”，全班學(xué)生表演讀。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，教師演示“拍案叫絕”）7．請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，再次齊讀第五自然段。【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才使我們閱讀的東西內(nèi)化為我們自己的東西。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀、深入地思考，通過(guò)當(dāng)時(shí)其他客人的反襯、都督拍案叫絕的烘托，使人深切感受到少年王勃的確是個(gè)奇才?！克摹⒎e累內(nèi)化，牢記“奇才”1．王勃一生創(chuàng)作了許多詩(shī)文，千百年來(lái)廣為流傳。如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！本驮趯?xiě)完《滕王閣序》不久，他還創(chuàng)作了《滕王閣詩(shī)》。2．出示：《送杜少府之任蜀州》、《滕王閣詩(shī)》）讓學(xué)生自由讀讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼鸭嚓P(guān)古