【文章內(nèi)容簡介】 的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)（天下沒有學不會的事；天下的事都能學會。）4.“世上無難事，只怕有心人。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學畫)：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動了王冕，于是熱愛學習的他勵志學荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導學生從：“攢錢、托人 起初 ……三個月之后”等詞語體會王冕堅持不懈的好學精神。（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊還臨摹甚至還向就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進。（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學或是朋友嗎？畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？三．檢測導結(jié)：出示檢測題。天下哪有學不會的事？ 陳述句：雙重否定句：2.《少年王冕》選自吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。：交流，核對。:學了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？生：我覺得王冕是個勤學苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學習。生：我學會了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當中。師：看來同學們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學習他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個具有良好品質(zhì)的人，走到哪里我們都會發(fā)現(xiàn)他的閃光點，老師希望同學們也要做個有心之人。作業(yè)布置：寫一篇有關我們身邊勤學苦練、孝敬父母的同學的感人事跡。背誦課文第五自然段。集王冕的故事或詩歌，小組內(nèi)交流。板書設計 少年王冕孝敬母親 勤奮好學省吃給母親 “棄”學放牛 省錢買書讀第四篇：《少年王冕》第二課時教學設計《少年王冕》第二課時教學設計教材分析：少年王冕是“小學蘇教版教材第九冊第七單元”的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。2．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。3． 在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學準備：教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學難點。注意點：這節(jié)語文課，我事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德，不要越俎代皰。教學過程：一、談話導入。1．同學們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認識，知道他七歲??（學生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。（這一安排，既鞏固了舊知，為營造本節(jié)課學習的基調(diào)，也為下文的理解人物的美好品質(zhì)設下感情的基礎。）二、學習第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。課件出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀，你讀出了什么味兒？ 2．生靜讀，交流。（母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責、愧疚、傷心、難過??）3．那么，王冕是怎么回答母親的呢？請一個同學讀相關文字。教師換位詢問： 王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感，他體諒母親的難處，寬慰老人。請他再讀。（這里，沒有讓學生去抓關鍵的詞句，因為我覺得這段文字比較淺顯，學生能從整體上去把握，所以重在真心體悟。為了讓學生更快地走進王冕的內(nèi)心，把學生直接當作王冕，縮短學生與主人公的距離，也縮短了與文本的距離，便于感受與表述自己的學習體驗。）小結(jié)：小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。你們小小年紀，就能讀懂王冕母子的心，更不簡單。三、過渡：母親送王冕去秦家放牛，心里一定是一百個不放心。請讀讀第四小節(jié)，看一看，想一想，王冕讓老母放心了嗎？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學生自主交流：抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。機機板書：孝心可鑒。學生能夠抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，展開合理的想象：寧可空著肚子，利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學。相機板書：好學不倦課件：書上配圖請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞佳句來說說王冕讀書的情景嗎？生：會說一些詞：如，聚精會神、全劉貫注、專心致致等 還會說些自己積累的句子：什么兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀?！保ɡ梦闹械牟鍒D，更好地凸現(xiàn)王冕的好學品質(zhì)，并從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“潤物細無