【文章內(nèi)容簡介】 把表示時間的詞用鉛筆畫下來。交流：四個時間段：“七歲時”“眼看三個年頭過去（十歲時）”、“不知不覺三四年過去了（十三四歲時）”、“到了十七八歲” 可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？根據(jù)時間順序?qū)φn文進行分段，引導概括大意。第一段（1）七歲時王冕父親去世，家境貧寒。第二段（2～4）十歲時王冕輟學放牛，勤奮讀書第三段（5～6）十三四歲時王冕受雨后美景的感染感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。第四段（7）十七八歲時，王冕離開秦家每日讀詩作畫，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。四、精讀第一段抽學生讀第一段師提問：王冕是哪個朝代的人？他的家鄉(xiāng)在哪里？他幾歲時父親就去世了？他靠什么來讀書？我們可以看出他的家庭環(huán)境怎么樣？（學生一一回答）學生齊讀第一段五、精讀第二段抽學生讀第二自然段（1）師問：王冕十歲的一天，母親把他叫到面前對他說了什么？從母親的話語中我們知道了什么？（王冕還能繼續(xù)上學嗎？他將要去干什么？是母親真的不想讓他上學嗎？那是為什么呢？）（學生一一回答）（2）請女生一起再讀一讀母親說的話。（3）師問：聽了母親的話，王冕是怎么回答的呢？從王冕的話語中我們又知道了什么？（王冕反對母親的想法嗎？他在學堂里真的很悶嗎？那他為什么要這樣說呢？他認為他放?？梢愿尚┦裁?？從這里我們可以體會到他的什么精神？）（學生一一回答）（4）請男生讀一遍王冕說的話。（5）男女生分角色讀母親和王冕說的話，老師讀其他的介紹。抽學生讀第三自然段（1）師問：第二天一早，母親同王冕來到了哪里？秦家人把什么教給了王冕？指著門外說了什么？（離這不遠就是哪里？湖邊的草地上有什么？感覺怎么樣？牛要渴了就怎么辦？秦家給王冕什么好處？對他有什么要求？）（學生一一回答）（2）抽小組讀秦家人說的話。母親謝了秦家，替王冕做了什么？對他說了什么？王冕答應了嗎？母親是怎么樣回去的？從這里我們再次體會到了母親讓王冕替人家放牛是生活所逼、無可奈何的。（學生一一回答）(3)分組分角色朗讀第三自然段。齊讀第四自然段。師問：從此，王冕白天干什么？晚上干什么？遇上秦家煮些腌魚臘肉，他是怎么做的？每天給的點心錢，他是怎么處理的？從本段中的兩個“舍不得”我們體會到了王冕的什么特點？（板書：孝敬母親、勤奮好學、勤儉節(jié)約）（學生一一回答）白天，牛吃飽了，王冕干什么？接下來王冕在秦家放牛會有什么奇跡發(fā)生呢？同學們再下去看看，我們下個星期再走進他的秘密。六、板書設計少年王冕七歲時：父親去世，家境貧寒十歲時：輟學放牛，勤奮好學，孝敬母親十三四歲時：美景啟發(fā)，學畫荷花十七八歲時：離開秦家，讀詩作畫第四篇：少年王冕說課稿《少年王冕》的說課稿東溝小學程晶晶一、教材分析《少年王冕》蘇教版小學語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。作者精心設計了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。二、說教學目標縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，根據(jù)本單元的特點、課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、的美好人格。在無形中激發(fā)起學生走進名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美好人格。教學難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。三、說教學方法在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學任務，結(jié)合高年段學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。自主式教學法《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權利?！痹诮虒W課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。情感式教學法在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤