【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 由生字組成的詞語(yǔ)?？圩≈攸c(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學(xué)、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這兩件事，上課一開(kāi)始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力?！痹谡n前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）回顧課文，走近人物。第二課時(shí)一開(kāi)始我請(qǐng)同學(xué)們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學(xué)放牛、刻苦學(xué)畫(huà)”，通過(guò)這些事，王冕給我們留下：勤奮好學(xué)、孝敬母親的高貴品質(zhì)。（二）品悟言行，感受孝心?！渡倌晖趺帷菲桨滓锥饕獙?xiě)了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”。我組織學(xué)生自主品讀、圈畫(huà)孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。生自讀課文劃出描寫(xiě)王冕孝順的語(yǔ)句：（王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書(shū)去讀呢?！保┳寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補(bǔ)些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書(shū)了嗎？他家當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)母親無(wú)奈，母親為自己不能供孩子讀書(shū)而自責(zé)。（課件出示：母親的原話，這樣讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到母子生活的艱辛，以及母親的萬(wàn)般無(wú)奈與傷感。（指導(dǎo)朗讀）聽(tīng)了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）再引導(dǎo)讀“貼補(bǔ)家用”說(shuō)明王冕是一個(gè)多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書(shū)去讀呢”，說(shuō)明王冕是喜歡讀書(shū)的。他這樣說(shuō)是安慰母親，讓母親放心。并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書(shū)……女生讀、男生讀、齊讀）“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。讀出他很好學(xué)，點(diǎn)心錢從來(lái)舍不得花，都買書(shū)了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點(diǎn)心錢舍不得花，都留作買書(shū)?？梢?jiàn)他是多么孝順母親和好學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更深刻的體會(huì)到王冕的孝心與好學(xué)。（三）潛心涵詠，體會(huì)好學(xué)大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）預(yù)設(shè)1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美。交流：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；②（多媒體出示王冕畫(huà)的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語(yǔ)？③出示練習(xí)（）他在畫(huà)（）他在畫(huà)；（）他在畫(huà)……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）讀一讀長(zhǎng)大后的王冕又是怎樣勤奮學(xué)習(xí)和孝敬母親。學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫(huà)、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。（四）、總結(jié)升華、拓展延伸王冕不僅是畫(huà)荷花的高手，他還被稱為“畫(huà)梅圣手”。瞧，他只用水墨畫(huà)的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時(shí)他也是一位詩(shī)人,他的詩(shī)更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）⑴、指名讀⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）所以人們這樣稱贊他：畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因?yàn)橥趺嵝⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，正因?yàn)樗衲纺菢拥疵?，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中?guó)歷史名人傳》說(shuō)：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說(shuō)（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。（七）、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。2少年王冕輟學(xué)放牛勵(lì)志學(xué)畫(huà) 孝敬母親 勤奮好學(xué)日益成才第五篇：少年王冕說(shuō)課稿少年王冕說(shuō)課稿少年王冕說(shuō)課稿1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫(xiě)的內(nèi)容，方法和作用。2，體會(huì)景物描寫(xiě)在寫(xiě)人，敘事類文章中的價(jià)值并學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)分析通過(guò)微課資源的使用學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫(xiě)為例，感受景物描寫(xiě)的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá)，掌握方法。體會(huì)景物描寫(xiě)在寫(xiě)人文章中的作用，并能以此為例，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)在寫(xiě)人、敘事類文章中的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一，設(shè)疑導(dǎo)入。同學(xué)們，在平時(shí)的閱讀中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)人或敘事的文章中常常會(huì)有景物的描寫(xiě)。不是寫(xiě)景類的文章為何要寫(xiě)景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫(xiě)為文章“錦上添花”》。我們以蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文為例。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這篇課文。二，朗讀欣賞，感知景物描寫(xiě)的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過(guò)王冕語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的具體描寫(xiě)給我們讀者刻畫(huà)了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。除了人物的刻畫(huà)，文中的景物描寫(xiě)也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。首先我們來(lái)看這段景物描寫(xiě)的內(nèi)容。聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，這段話描寫(xiě)了哪些景物？（配樂(lè)讀）出示語(yǔ)段：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。依次寫(xiě)了天空中的云、陽(yáng)光，山上的霧氣、巖石，山下的樹(shù)木，湖里的荷花、荷葉。我們讀來(lái)猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。三，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法1，作者是怎樣寫(xiě)出這番美景的？我們?cè)僮x這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預(yù)設(shè)：①作者描寫(xiě)有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫(huà)面。②畫(huà)面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。③對(duì)稱手法的運(yùn)用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對(duì)稱。④動(dòng)詞傳神，把景物寫(xiě)活。如“鑲”“透”“洗”，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足。小結(jié)寫(xiě)景的方法。（作者描寫(xiě)有序；畫(huà)面色彩豐富；對(duì)稱手法的運(yùn)用；動(dòng)詞傳神，把景物寫(xiě)活。）四，探究景物描寫(xiě)的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫(xiě)”寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫(xiě)景物。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫(xiě)一般有以下兩個(gè)作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進(jìn)故事情節(jié)。）2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫(xiě)。面對(duì)雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫(huà)圖中?！彼麨闆](méi)有畫(huà)工把這景象畫(huà)下來(lái)而可惜，于是立志自己學(xué)畫(huà)荷花?？梢?jiàn)，文中的景物描寫(xiě)是王冕作畫(huà)的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。五，舉例體會(huì)景語(yǔ)深意師：會(huì)寫(xiě)文章的人，從來(lái)不會(huì)忽略景色描寫(xiě)在表情達(dá)意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫(xiě)景描寫(xiě)為例。說(shuō)說(shuō)作者景物描寫(xiě)的用意。預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營(yíng)造了一種凄美的氛圍。2，我們以后在寫(xiě)人或敘事的文章時(shí)，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫(xiě)的作用。六，學(xué)習(xí)回顧師：我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對(duì)于文中的景物描寫(xiě)，我們要關(guān)注景物描寫(xiě)的內(nèi)容，即寫(xiě)了什么，還要關(guān)注景物描寫(xiě)的方法，就是怎么寫(xiě)的，最后我們還要探究寫(xiě)景的意圖，為什么寫(xiě)。七，學(xué)習(xí)總結(jié)我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)時(shí)要注意按照一定的觀察順序，有序描寫(xiě)；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)，使景物描寫(xiě)細(xì)膩傳神。除了寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫(xiě)的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫(xiě)為我們的文章“錦上添花”。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫(xiě)，豐富自己的積累。學(xué)習(xí)指導(dǎo)使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文。通過(guò)閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫(xiě)的運(yùn)用。再讀其他寫(xiě)人或敘事文章中關(guān)注有沒(méi)有景物描寫(xiě)，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。配套學(xué)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)制作技術(shù)介紹教學(xué)視頻以錄制PPT的方式，運(yùn)用Camtasia工作室少年王冕說(shuō)課稿2說(shuō)教材現(xiàn)就人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。