【文章內(nèi)容簡介】 由生字組成的詞語?？圩≈攸c片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。四、說教學重點難點教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學的高貴品質(zhì)。教學難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學難點。五、說教法學法文章集中筆墨突出了“輟學放?！迸c“勵志學畫”這兩件事，上課一開始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個板塊進行教學，將學生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文,堅持讓學生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教師要樹立大語文觀?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力?！痹谡n前與課堂中組織學生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進行有機整合，使我們的課變得“充實”“厚實”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。六、說教學過程。（一）回顧課文，走近人物。第二課時一開始我請同學們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學放牛、刻苦學畫”，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學、孝敬母親的高貴品質(zhì)。（二）品悟言行，感受孝心?！渡倌晖趺帷菲桨滓锥饕獙懥送趺岬摹靶⒕础焙汀昂脤W”，對于這一點，學生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細節(jié)上引導學生體會王冕對母親的“孝”。我組織學生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學生觸摸語言，感受其中蘊含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達出來。生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句：（王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶本書去讀呢?！保┳寣W生細細品讀，重點引導學生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家當時的情況是怎樣的？引導學生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”）抓住重點詞語體會母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責。（課件出示：母親的原話，這樣讓學生更加深刻的體會到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（指導朗讀）聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導學生展開想象）再引導讀“貼補家用”說明王冕是一個多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢”，說明王冕是喜歡讀書的。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。并指導朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。讀出他很好學，點心錢從來舍不得花，都買書了。引導學生體會王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點心錢舍不得花，都留作買書。可見他是多么孝順母親和好學，同時聯(lián)系學生的生活實際，更深刻的體會到王冕的孝心與好學。（三）潛心涵詠，體會好學大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）預設(shè)1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；②（多媒體出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？③出示練習（）他在畫（）他在畫；（）他在畫……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）讀一讀長大后的王冕又是怎樣勤奮學習和孝敬母親。學生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學畫、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實踐中都得以落實。（四）、總結(jié)升華、拓展延伸王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手”。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時他也是一位詩人,他的詩更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）⑴、指名讀⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因為王冕孝敬母親、勤奮好學，正因為他像墨梅那樣淡泊名利，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。我們可要學習王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學，孝敬母親）；讓我們再次細細品味王冕，一起有感情的朗讀課文。（七）、說板書板書設(shè)計，我力求簡單明了，因為他是一種重要的教學手段，必須突出教學重點，突破難點，幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力。2少年王冕輟學放牛勵志學畫 孝敬母親 勤奮好學日益成才第五篇：少年王冕說課稿少年王冕說課稿少年王冕說課稿1學習內(nèi)容分析1，學習“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容，方法和作用。2，體會景物描寫在寫人，敘事類文章中的價值并學習表達，運用。教學目標分析通過微課資源的使用學習，幫助教師和學生以學習《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細膩傳神，并學習表達，掌握方法。體會景物描寫在寫人文章中的作用，并能以此為例，學習景物描寫在寫人、敘事類文章中的運用。教學過程設(shè)計一，設(shè)疑導入。同學們，在平時的閱讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會有景物的描寫。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學習《景物描寫為文章“錦上添花”》。我們以蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文為例。請同學們先閱讀這篇課文。二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過王冕語言、行動、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學的優(yōu)秀少年的形象。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細膩傳神，值得細細品味。首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容。聽老師讀，邊聽邊想象畫面，這段話描寫了哪些景物？（配樂讀）出示語段：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。依次寫了天空中的云、陽光，山上的霧氣、巖石，山下的樹木，湖里的荷花、荷葉。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風景畫。三，學習景物描寫的方法1，作者是怎樣寫出這番美景的？我們再讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預設(shè)：①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。②畫面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對比強烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。③對稱手法的運用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對稱。④動詞傳神，把景物寫活。如“鑲”“透”“洗”，把整個景物描摹得動態(tài)十足。小結(jié)寫景的方法。（作者描寫有序；畫面色彩豐富；對稱手法的運用；動詞傳神，把景物寫活。）四，探究景物描寫的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細致地寫景物。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫一般有以下兩個作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進故事情節(jié)。）2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫。面對雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜，于是立志自己學畫荷花?？梢?，文中的景物描寫是王冕作畫的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進了故事的情節(jié)。五，舉例體會景語深意師：會寫文章的人，從來不會忽略景色描寫在表情達意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。說說作者景物描寫的用意。預設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍。2，我們以后在寫人或敘事的文章時，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。六，學習回顧師：我們來回顧一下剛才的學習。對于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。七，學習總結(jié)我們在景物描寫時要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運用多種修辭手法，注意語言的準確，生動，使景物描寫細膩傳神。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。學習指導使用此“微課”資源的教師（學生）可以先閱讀小學語文蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文。通過閱讀，體會文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點學習人物故事中景物描寫的運用。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習作中加以運用。配套學習資料小學語文蘇教版教材五年級上冊制作技術(shù)介紹教學視頻以錄制PPT的方式，運用Camtasia工作室少年王冕說課稿2說教材現(xiàn)就人教版小學語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想。設(shè)計教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實現(xiàn)學生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實現(xiàn)學生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學習氛圍中實現(xiàn)學生情感的互動。