【正文】 （這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。自主式教學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。拓展視野，課堂延伸。少年王冕說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。說(shuō)理念一、在逐層的問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。，依次寫了天空中的云、陽(yáng)光，山上的霧氣、巖石，山下的樹(shù)木，湖里的荷花、荷葉。教學(xué)目標(biāo)分析通過(guò)微課資源的使用學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá)，掌握方法。（比賽讀）預(yù)設(shè)1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語(yǔ)句：（王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高貴品質(zhì)。）（4）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。六、板書設(shè)計(jì)2少年王冕 孝敬母親 勤奮刻苦第三篇：少年王冕說(shuō)課稿《少年王冕》說(shuō)課稿一、教材分析《少年王冕》是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫，是出自秦家人說(shuō)的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，非常適合放牛。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書去讀呢。讀中悟情法由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。有的抓住“點(diǎn)心錢舍不得花”體會(huì)到王冕勤奮好學(xué)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我著手抓“教眼”，走入文本，讀中悟情。由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。四、說(shuō)教學(xué)方法本節(jié)課在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題（二）自主閱讀，整體感知“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生抓住“耽誤”、“實(shí)在”“只好”等詞，發(fā)表各自獨(dú)特的見(jiàn)解與感受。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且使王冕的形象鮮活、豐滿，深化了文章的中心。自主式教學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。”這些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向讀者說(shuō)明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子！第二個(gè)“特寫鏡頭”：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序，并指導(dǎo)背誦。情境式教學(xué)法“興趣是最好的老師?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明?！痹谡n前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。他這樣說(shuō)是安慰母親，讓母親放心。（課件出示《墨梅》）⑴、指名讀⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。）四，探究景物描寫的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫景物。學(xué)習(xí)指導(dǎo)使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感；敢于提出自己看法。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。少年王冕說(shuō)課稿5《少年王冕》說(shuō)課這篇課文敘寫了王冕少年時(shí)代放牛、學(xué)畫的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格，飽含了作者對(duì)他的贊賞和欽佩的思想感情。難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。看圖表達(dá)幻燈片出示書上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來(lái)描述你看到的美景嗎？學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中”美的熏陶。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。”這其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會(huì)的事”的道理，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學(xué)生交流討論。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，具有深刻教育意義。二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。小結(jié)寫景的方法。二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。（指導(dǎo)朗讀）聽(tīng)了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！闭Z(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過(guò)上幸福的日子。分析法如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。看到如此美妙的景色，你有一種什么感覺(jué)？想到哪些好詞好句來(lái)形容？（江山似錦，風(fēng)景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見(jiàn)??）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)想象：王冕在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同天氣是怎樣勤奮學(xué)畫的。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)品讀感悟，真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。并且在交流時(shí)要求孩子們針對(duì)同樣語(yǔ)句集中交流，既鍛煉培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，又進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。（五）課外拓展，豐滿人物學(xué)完文章后，讓學(xué)生如了解一下中年、老年時(shí)的王冕，是人物更豐滿、充實(shí)。新課程理念背景下，讀被賦予十分重要的任務(wù)。扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、的美好人格。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌?！吧钪胁皇侨鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中