【正文】 邊上鑲著白云。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫(xiě)，是出自秦家人說(shuō)的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，非常適合放牛?！吧钪胁皇侨鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。預(yù)設(shè)1：播放雨后景色。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美。預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）交流：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中??）學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫(huà)、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。五、作業(yè)：推薦閱讀《儒林外史》。六、板書(shū)設(shè)計(jì)2少年王冕 孝敬母親 勤奮刻苦第三篇：少年王冕說(shuō)課稿《少年王冕》說(shuō)課稿一、教材分析《少年王冕》是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。三、說(shuō)學(xué)法讀中悟情法在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?？磮D表達(dá)幻燈片出示書(shū)上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來(lái)描述你看到的美景嗎？學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，引人入勝，五彩繽紛、晶瑩剔透??（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）回憶課文寫(xiě)了少年王冕的哪兩件事？（2）學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第5自然段）教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？指導(dǎo)朗讀。）（4）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。課堂延伸（1）、欣賞墨梅圖以及故事《墨梅》。第四篇：少年王冕 說(shuō)課稿《少年王冕》說(shuō)課稿一、教材分析《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，“終于成為畫(huà)荷花高手”。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力極強(qiáng)，有內(nèi)在深刻教育意義。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿(mǎn)起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就難以把握。教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來(lái)！在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高貴品質(zhì)。五、說(shuō)教法學(xué)法文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”這兩件事，上課一開(kāi)始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第二課時(shí)一開(kāi)始我請(qǐng)同學(xué)們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學(xué)放牛、刻苦學(xué)畫(huà)”，通過(guò)這些事，王冕給我們留下：勤奮好學(xué)、孝敬母親的高貴品質(zhì)?！渡倌晖趺帷菲桨滓锥饕獙?xiě)了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”。生自讀課文劃出描寫(xiě)王冕孝順的語(yǔ)句：（王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。”）讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補(bǔ)些家用”。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。（課件出示：母親的原話，這樣讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到母子生活的艱辛，以及母親的萬(wàn)般無(wú)奈與傷感。（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）再引導(dǎo)讀“貼補(bǔ)家用”說(shuō)明王冕是一個(gè)多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書(shū)去讀呢”，說(shuō)明王冕是喜歡讀書(shū)的。并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書(shū)……女生讀、男生讀、齊讀）“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。讀出他很好學(xué)，點(diǎn)心錢(qián)從來(lái)舍不得花，都買(mǎi)書(shū)了?？梢?jiàn)他是多么孝順母親和好學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更深刻的體會(huì)到王冕的孝心與好學(xué)。（比賽讀）預(yù)設(shè)1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。交流：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）讀一讀長(zhǎng)大后的王冕又是怎樣勤奮學(xué)習(xí)和孝敬母親。（四）、總結(jié)升華、拓展延伸王冕不僅是畫(huà)荷花的高手，他還被稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。同時(shí)他也是一位詩(shī)人,他的詩(shī)更是表明了他的人生態(tài)度。（生齊朗誦）所以人們這樣稱(chēng)贊他：畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說(shuō)（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。2少年王冕輟學(xué)放牛勵(lì)志學(xué)畫(huà) 孝敬母親 勤奮好學(xué)日益成才第五篇：少年王冕說(shuō)課稿少年王冕說(shuō)課稿少年王冕說(shuō)課稿1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫(xiě)的內(nèi)容，方法和作用。教學(xué)目標(biāo)分析通過(guò)微課資源的使用學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫(xiě)為例，感受景物描寫(xiě)的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá)，掌握方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一，設(shè)疑導(dǎo)入。不是寫(xiě)景類(lèi)的文章為何要寫(xiě)景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫(xiě)為文章“錦上添花”》。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這篇課文。課文通過(guò)王冕語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的具體描寫(xiě)給我們讀者刻畫(huà)了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。首先我們來(lái)看這段景物描寫(xiě)的內(nèi)容。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。，依次寫(xiě)了天空中的云、陽(yáng)光，山上的霧氣、巖石，山下的樹(shù)木，湖里的荷花、荷葉。三，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法1，作者是怎樣寫(xiě)出這番美景的？我們?cè)僮x這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預(yù)設(shè)：①作者描寫(xiě)有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫(huà)面。③對(duì)稱(chēng)手法的運(yùn)用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對(duì)稱(chēng)。如“鑲”“透”“洗”，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足。（作者描寫(xiě)有序；畫(huà)面色彩豐富；對(duì)稱(chēng)手法的運(yùn)用；動(dòng)詞傳神，把景物寫(xiě)活。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫(xiě)一般有以下兩個(gè)作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進(jìn)故事情節(jié)。面對(duì)雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫(huà)圖中?？梢?jiàn)，文中的景物描寫(xiě)是王冕作畫(huà)的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫(xiě)景描寫(xiě)為例。預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營(yíng)造了一種凄美的氛圍。六，學(xué)習(xí)回顧師：我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。七，學(xué)習(xí)總結(jié)我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)時(shí)要注意按照一定的觀察順序，有序描寫(xiě)；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)，使景物描寫(xiě)細(xì)膩傳神。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫(xiě)，豐富自己的積累。通過(guò)閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕