【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)、學(xué)科知識(shí)的書(shū)，多參加各類(lèi)教研活動(dòng)，只有這樣才能了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對(duì)話，在對(duì)話中提升自我，在互動(dòng)中達(dá)到教與學(xué)的和諧，教師的這桶水才能變成一泉活水。班主任是整個(gè)班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)的靈魂，多年的班主任工作所使我深深體會(huì)到教育管理需要嚴(yán)格、愛(ài)心，但更重要的應(yīng)該是教育的智慧；經(jīng)驗(yàn)可以使一個(gè)班主任自身發(fā)揮豐富的見(jiàn)解和學(xué)識(shí)，而智慧則能促使我們掌握并冶煉自己的機(jī)敏與才華。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，做一名智慧型的班主任,也將是我今后努力的方向。二○一二年四月十八日第2頁(yè)，共2頁(yè)第三篇：智慧型班主任班級(jí)管理心得體會(huì)智慧型班主任班級(jí)管理心得體會(huì)3月22日至24日我很榮幸地參加了哈爾濱舉辦的班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是“智慧型班主任班級(jí)管理藝術(shù)”，講課的都是這方面的專(zhuān)家名師，有從事理論研究的陳紀(jì)英教授還有兩位成果頗豐的一線教師田麗霞和鄭立平。在他們的侃侃而談中，如沐春風(fēng)，得到了許多智慧的啟迪，在各個(gè)名師的精彩講解中，我都得到了許多深刻的體悟。首先是北京教授陳紀(jì)英的講解，她的講課題目就叫“重視心里提升班主任教師工作的實(shí)效性”。陳老師的微笑、春風(fēng)化雨般的講解主要是通過(guò)一線班主任的案例來(lái)展開(kāi)的，長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教師的形象描繪為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類(lèi)靈魂的工程師……這些形象往往是高大、神圣卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠(yuǎn)，在學(xué)生眼里老師更是權(quán)威的化身。然而，作為今天的班主任，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼里更開(kāi)闊，學(xué)校、教師不是他們唯一的信息源和影響源，隨著我們的教育對(duì)象發(fā)生變化，今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。那么，今天的學(xué)生需要什么樣的班主任呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，也是我一直所困惑的問(wèn)題，今天的學(xué)生喜歡什么樣的班主任呢？陳老師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)生需要有真愛(ài)心的班主任。愛(ài)學(xué)生是班主任必備的修養(yǎng)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。然而，班主任僅僅有愛(ài)心還是不夠的，重 要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)；學(xué)生需要有親和力的班主任，能與學(xué)生打成一片，在學(xué)生中具有感召力，自身生活也是豐富多彩的，與學(xué)生有著共同語(yǔ)言的教師更有親和力，更容易走近學(xué)生的世界；另外，班主任還應(yīng)該是時(shí)尚型的，時(shí)尚并不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種接受新生事物的能力，是一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是一種接受新生事物的學(xué)習(xí)精神。只有有真愛(ài)心、有親和力、時(shí)尚型的班主任才是學(xué)生所喜歡的，樂(lè)于接受的。其次，如何做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任呢？班主任身上應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)包括：業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、肯吃苦。這里的有愛(ài)心并非父母的自然之愛(ài)，而是需要班主任的科學(xué)施愛(ài)，讓學(xué)會(huì)體會(huì)到班主任的愛(ài)是有條件是要有好的表現(xiàn)和進(jìn)步才能得到的。班級(jí)管理要有方法，把握規(guī)律，結(jié)合田麗霞老師的講座，有以下十條班級(jí)管理辯證法。疏堵結(jié)合，凝沙成塔；內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；抓放結(jié)合，相得益彰；抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；言傳身教，為人師表；品學(xué)兼顧，教書(shū)育人；身心結(jié)合，全面發(fā)展；管潤(rùn)結(jié)合，厚積薄發(fā)；寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)；家校結(jié)合，形成合力。對(duì)于疏堵結(jié)，凝沙成塔這一點(diǎn)就是學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境，樹(shù)立 良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成之后的第一要?jiǎng)?wù)。對(duì)于一個(gè)新班級(jí)，它是班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓每一個(gè)學(xué)生明確紀(jì)律，所謂的無(wú)規(guī)矩不成方圓正是這個(gè)道理，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹(shù)立了奮斗的目標(biāo)，也是有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高，由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)，由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體的發(fā)展過(guò)程。正是有了班級(jí)集體紀(jì)律的約束，學(xué)生的行為才會(huì)有所規(guī)范。再就是是干部，這是班級(jí)建設(shè)的又一個(gè)凝聚點(diǎn)。怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部？這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，針對(duì)不同的班級(jí)情況有不同的措施，讓班干部分工明確，做到各司其職，各盡其責(zé)，這樣班主任工作也會(huì)做得輕松快樂(lè)。最后，目標(biāo)——班級(jí)建設(shè)的又一個(gè)凝聚點(diǎn)。蘇格拉底說(shuō)得好：“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是要讓它發(fā)光?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，抓住這些閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和人生追求的目標(biāo)“給每個(gè)學(xué)生一次機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以閃光肯定?！编嵙⑵浇處熓且晃欢喈a(chǎn)的作家在我看來(lái)，他的班級(jí)管理理念和管理手段都達(dá)到了較高的境界，有自己獨(dú)到之處。也正是從他身上我才領(lǐng)悟到真正的班級(jí)管理不是忙碌地去應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)，而是自己主動(dòng)地去謀劃、調(diào)整、經(jīng)營(yíng)； 真正的班級(jí)管理不是被動(dòng)去處理各種各樣的矛盾和問(wèn)題，而是自得其樂(lè)地去實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、享受?？傊@次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)要當(dāng)好班主任還要有不斷的進(jìn)取精神。教師的知識(shí)大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識(shí)爆炸，學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的最好的途徑是學(xué)習(xí)。教師要多讀一些自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)科知識(shí)的書(shū)，多參加各類(lèi)教研活動(dòng)，只有這樣才能了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對(duì)話，在對(duì)話中提升自我，在互動(dòng)中達(dá)