【正文】 出了許多新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求和新的挑戰(zhàn)。學(xué)校德育與班主任交流網(wǎng)決定聯(lián)合舉辦“智慧型班主任班級(jí)管理與教學(xué)藝術(shù)專題研討會(huì)”。李鎮(zhèn)西當(dāng)代教育家、特級(jí)教師；成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。陳紀(jì)英著名心理教育專家、清華附屬中小學(xué)網(wǎng)校心理教研中心主任。萬(wàn)平北京史家胡同小學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任。丁如許上海晉元中學(xué)德育主任、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任。五、研討費(fèi)用及報(bào)名方式研討費(fèi)480元/人（含資料費(fèi)、專家費(fèi)、證書(shū)）；食宿、考察協(xié)助安排，費(fèi)用自理，凡所收費(fèi)用，統(tǒng)一開(kāi)具發(fā)票。費(fèi)用60元/篇。全國(guó)中小學(xué)德育主流媒體，中小學(xué)德育工作者自己的報(bào)紙。是班主任老師做好班主任工作的專業(yè)報(bào)紙。2012年4月13日至4月17日，本人有幸參加了《德育報(bào)》在桂林市舉辦的“創(chuàng)新思維，科學(xué)育人——智慧型班主任班級(jí)管理與教學(xué)藝術(shù)專題研討會(huì)”，感覺(jué)頗有收獲。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是有道理的，但同時(shí)也是片面的。所以我們教育不要走極端。馮恩洪校長(zhǎng)的講座最吸引人，他先從國(guó)民幸福指數(shù)引入快樂(lè)教學(xué)，明確要“讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育”，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性和差異性，提倡和贊賞杜郞口課堂教學(xué)模式，認(rèn)為應(yīng)該告別以講授為主的教學(xué)，而應(yīng)多讓學(xué)生在課上多感觀接觸，進(jìn)行交流合作和探究。馮校長(zhǎng)還結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)模式展開(kāi)講述；在德育工作方面，馮校長(zhǎng)以寧波鄞州高級(jí)中學(xué)、建平中學(xué)的有關(guān)做法為例，認(rèn)為德育教第1頁(yè)，共2頁(yè) 育的最高境界是讓人感動(dòng)，而不是管制。接著，張社長(zhǎng)就班主任工作難的實(shí)際情況，提出了三個(gè)一點(diǎn)（多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)平和）和三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（學(xué)會(huì)忽視，耐心等待，看重細(xì)節(jié)）。我們平時(shí)班會(huì)課往往隨意性比較大，變成學(xué)校通知各項(xiàng)任務(wù)的“傳話筒”，或者成了“批斗課”、“訓(xùn)話課”，老師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，怎奈學(xué)生沒(méi)有反響，或是學(xué)生一時(shí)被恐嚇，可久而久之，習(xí)以為常，不但達(dá)不到教育的目的，反而引起學(xué)生的逆反心理?？傊?，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)要當(dāng)好班主任還要有不斷的進(jìn)取精神。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，做一名智慧型的班主任,也將是我今后努力的方向。陳老師的微笑、春風(fēng)化雨般的講解主要是通過(guò)一線班主任的案例來(lái)展開(kāi)的，長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教師的形象描繪為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……這些形象往往是高大、神圣卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠(yuǎn)，在學(xué)生眼里老師更是權(quán)威的化身。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。只有有真愛(ài)心、有親和力、時(shí)尚型的班主任才是學(xué)生所喜歡的，樂(lè)于接受的。疏堵結(jié)合，凝沙成塔；內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；抓放結(jié)合，相得益彰；抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；言傳身教，為人師表；品學(xué)兼顧，教書(shū)育人；身心結(jié)合，全面發(fā)展；管潤(rùn)結(jié)合，厚積薄發(fā)；寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)；家校結(jié)合，形成合力。正是有了班級(jí)集體紀(jì)律的約束，學(xué)生的行為才會(huì)有所規(guī)范。蘇格拉底說(shuō)得好：“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是要讓它發(fā)光?？傊@次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)要當(dāng)好班主任還要有不斷的進(jìn)取精神。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，做一名智慧型的班主任,也將是我今后努力的方向。然而，作為今天的班主任，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼里更開(kāi)闊，學(xué)校、教師不是他們唯一的信息源和影響源，隨著我們的教育對(duì)象發(fā)生變化，今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。然而，班主任僅僅有愛(ài)心還是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。其次，如何做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任呢？班主任身上應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)包括：業(yè)務(wù)精、有愛(ài)心、肯吃苦。對(duì)于疏堵結(jié)，凝沙成塔這一點(diǎn)就是學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境，樹(shù)立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成之后的第一要?jiǎng)?wù)。再就是是干部，這是班級(jí)建設(shè)的又一個(gè)凝聚點(diǎn)?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，抓住這些閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和人生追求的目標(biāo)“給每個(gè)學(xué)生一次機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以閃光肯定。教師的知識(shí)大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識(shí)爆炸，學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的最好的途徑是學(xué)習(xí)。二零一五年八月第五篇：班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》讀后感班級(jí)管理是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，要實(shí)施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級(jí)管理模式，勇于創(chuàng)新。讀了這本書(shū)，我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須具備以下幾點(diǎn):一、班主任要以父母之愛(ài)用“心”育人以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。”以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)管理班級(jí)的理念就是民主平等。尊重是教育的前提。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，多找學(xué)生談心，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決。少一些包辦，多一些自主，要求學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣。讀了《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》，領(lǐng)略了其中作者的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快