【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予的更多的愛，是他們付出努力、戰(zhàn)勝困難的最有力支撐?！皭邸比绻煌Ａ粼谧焐希侵荒苁箤W(xué)生反感。為了讓師生共同建立起愛心的堤壩，我用了四招：即保護(hù)自尊，學(xué)會寬容，體現(xiàn)賞識，鼓勵自立。在班級建立起愛心制度，細(xì)化愛心表現(xiàn)，杜絕嘲笑和歧視。對農(nóng)民工子女和學(xué)習(xí)環(huán)境較差、學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們“特別的愛”，老師和同學(xué)都要平等地對待他們，幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立，在校內(nèi)、班級里為他們營造好融洽的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。課堂上適時對愛心行為重墨點(diǎn)評，以強(qiáng)化愛心體驗(yàn)。為了激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是鼓舞起那些后進(jìn)生的勇氣，課堂上要盡量多給他們以表現(xiàn)的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，讓他們作為小組內(nèi)討論集中后的統(tǒng)一意見的發(fā)布者，讓他們作為淺顯問題的回答者，促使他們成為集體活動的積極參與者。班級的激勵機(jī)制不是一成不變，而是定期多方聽取意見及時調(diào)整，以利于每位學(xué)生的進(jìn)步。在課堂上，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，為“學(xué)困生”提供展示的平臺，促其參與。（1）.優(yōu)先提問。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚(yáng)鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。(2).優(yōu)先板演板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。(3).游戲活動優(yōu)先在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些游戲活動，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。(4)作業(yè)批改優(yōu)先對學(xué)困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應(yīng)用題、圖形之類錯誤，還得當(dāng)面訂正示范。講評時，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，以正面表揚(yáng)為主進(jìn)行講評。表揚(yáng)必須實(shí)事求是，恰如其分；批評也要注意方式方法，做到不點(diǎn)名，不諷刺挖苦。如對內(nèi)向?qū)W生的作業(yè)，戒當(dāng)著全班學(xué)生的面講評其缺點(diǎn)。講評要看到不同層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以鼓勵，以充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，體現(xiàn)個性差異實(shí)施分層教學(xué)方式，是減少兩極分化加劇最好的做法。教學(xué)時主要做好練習(xí)分層，練習(xí)是學(xué)生理解與掌握知識、獲得技能、發(fā)展能力的重要手段。不同水平的學(xué)生需要不同的數(shù)學(xué)練習(xí)。長期以來，教師在課堂教學(xué)的練習(xí)安排上，往往讓全班學(xué)生在同樣長的時間里做同樣的題。結(jié)果是好的吃不飽、差的吃不了，不利于學(xué)生個性發(fā)展。分層練習(xí)的具體做法是：教師在每堂數(shù)學(xué)課上，設(shè)計三種不同層次的練習(xí)題供學(xué)生自主選擇：A級，基本題，模仿性練習(xí)，要求全班學(xué)生都必須掌握；B級，提高題，發(fā)展性練習(xí)，為數(shù)學(xué)中等和中等以上水平學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題；C級，深化題，創(chuàng)造性練習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高學(xué)生設(shè)計的練習(xí)題。這類題目不要求人人會做，但鼓勵人人思考、探索。在學(xué)生練習(xí)中，教師要注意用較多的時間關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，促其獲得成功。(1).異題分類，各得其“題”根據(jù)實(shí)際，我們首先把練習(xí)進(jìn)行分層，根據(jù)練習(xí)的難易程度分成三類：第一類，基礎(chǔ)題；第二類，變式題；第三類，拓展題；要求A層學(xué)生完成“基礎(chǔ)題”；B層學(xué)生完成“基礎(chǔ)題+變式題”；C層學(xué)生完成“變式題+拓展題”。當(dāng)然，考慮到同一層次學(xué)生的差異及每一個學(xué)生在每節(jié)課中掌握情況的不同，這樣的要求不是強(qiáng)制的，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇不同類型的習(xí)題進(jìn)行重新組合練習(xí)。(2).同題分層，自主選“題”即同一習(xí)題，設(shè)計不同層次的練習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇。這種形式的分層練習(xí)設(shè)計比較簡便，練習(xí)要求由淺入深，前一題是后一題的基礎(chǔ)，各要求之間具有相連性，反饋講解時各層學(xué)生都可以一起參與，便于操作。案例：“長方形和正方形的周長復(fù)習(xí)”練習(xí)設(shè)計：出示一個長18厘米，寬12厘米的長方形： ？，它的周長是多少？ ？，增加了多少？請你自主選擇問題進(jìn)行解答，老師相信你一定行！這四個要求由易到難，可以滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求。在學(xué)生自主選題時，但我們采用的是“隱性分層”策略，學(xué)生不知道自己的層次，操作起來有一定困難。學(xué)生往往不能很好地根據(jù)自己的實(shí)際情況選題，達(dá)不到分層練習(xí)的目的。所以分層練習(xí)時，教師的鼓勵、指導(dǎo)是非常重要的。教師要鼓勵C層次學(xué)生有余力時做中層次習(xí)題，也要鼓勵B層次學(xué)生有余力時做高層次習(xí)題，使每個學(xué)生的思維都處于“跳一跳，能摘到桃子”的境地，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，引領(lǐng)前進(jìn)方向新課程改革以來，對教師的沖擊是巨大的。很多教師以為新理念一來，原來好的傳統(tǒng)做法都是不對的，我們不用再象過去一樣重視知識與技能了，追求的是一種熱鬧的課堂氛圍，眼中只留下了那些敢于發(fā)表意見的優(yōu)等生，失去了我們傳統(tǒng)的“補(bǔ)差”意識。雖然學(xué)生自身素質(zhì)差異是造成兩極分化的主要原因，但是教師如果缺乏整體觀念，沒有原有的“培優(yōu)補(bǔ)差”意識，也會加劇兩極分化。要減少