【正文】 生閱讀、觀看淫穢、兇殺等到不良的影視、書(shū)刊；引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，遠(yuǎn)離不良文化，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳、營(yíng)業(yè)性舞廳，不參與賭博活動(dòng)。總之，本次活動(dòng)體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育的特點(diǎn)。通過(guò)以上活動(dòng)培養(yǎng)廣大學(xué)生開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，努力把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。第三篇：大手拉小手活動(dòng)總結(jié)“大手拉小手”活動(dòng)總結(jié)為了更好地為學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生做貢獻(xiàn)，進(jìn)一步凈化校園環(huán)境，維護(hù)學(xué)校秩序，提升學(xué)校品味，創(chuàng)建文明校園，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭”的目的，我校開(kāi)展了“小手拉大手”主題教育，并取得了一定成績(jī)，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心準(zhǔn)備。為了抓好此項(xiàng)工作，我們廣泛宣傳，營(yíng)造氣氛。充分發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員全校學(xué)生積極參與“小手拉大手”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解“小手拉大手”活動(dòng)的意義，讓學(xué)生影響和帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與勤勞致富、步入小康，早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話、班會(huì)、中隊(duì)會(huì)等多種方式，營(yíng)造積極參與的濃厚氛圍。爭(zhēng)取做到人人參與，家家受益。二、多彩活動(dòng)，效果顯著學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話等多種方式，營(yíng)造積極參與的濃厚氛圍。組織開(kāi)展了“小手拉大手 綠色出行 ”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)校組織各班召開(kāi)“小手拉大手，綠色出行”主題班會(huì)。號(hào)召同學(xué)們們帶動(dòng)家人做到盡量選擇公共汽車(chē)、自行車(chē)和步行等綠色低碳出行方式；做到每周“少開(kāi)一天車(chē)”； 嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，自覺(jué)踐行平安文明出行。各班舉辦了“小手拉大手節(jié)水護(hù)水”宣傳畫(huà)、手抄報(bào)等系列活動(dòng)，教育并引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約水資源從我做起，從身邊一點(diǎn)一滴做起，珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)水、惜水、節(jié)水、護(hù)水”觀念。發(fā)一封告家長(zhǎng)書(shū)，以“小手拉大手”宣傳秸稈禁燒。向家長(zhǎng)大力宣傳秸稈焚燒的危害以及秸稈綜合利用工作的重大意義，努力勸說(shuō)家長(zhǎng)和鄉(xiāng)鄰禁燒秸稈，真正把秸稈禁燒工作宣傳到全鎮(zhèn)的每一個(gè)角落，使之家喻戶(hù)曉，人人皆知。由學(xué)校組織、以班級(jí)為單位，建立“小手拉大手”活動(dòng)檔案，及時(shí)記錄活動(dòng)內(nèi)容?？傊?，在本次“小手拉大手”主題教育中，我校極響應(yīng)組織的號(hào)召，從學(xué)生日常文明習(xí)慣入手，加大“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的角度，努力工作，取得了一定成績(jī)，受到了社會(huì)廣泛贊譽(yù)。通過(guò)開(kāi)展“小手拉大手”這一活動(dòng)，使學(xué)生和家長(zhǎng)一起踐行文明規(guī)范，增強(qiáng)文明意識(shí)，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈，努力工作，一定會(huì)取得更大更好的成績(jī)。一定會(huì)從根本上改變學(xué)生，改善學(xué)校育人環(huán)境。太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 2017年10月26日第四篇：大手拉小手活動(dòng)總結(jié)大手拉小手活動(dòng)總結(jié)新課程的理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”。“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”，少數(shù)人的發(fā)展仍然不符合新課程的理念。作為一線的老師面對(duì)新課改的“后遺癥”——兩極分化現(xiàn)象的突顯，我們應(yīng)在實(shí)踐中邁出堅(jiān)實(shí)的腳步以行動(dòng)改變現(xiàn)狀，努力搜尋切實(shí)可行的途徑來(lái)彌補(bǔ)如今新課改帶來(lái)的不和諧，進(jìn)而最大程度上縮小兩極分化現(xiàn)象。，用活教材新課程為教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證，教材成為作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對(duì)話的文本，而且是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。，體現(xiàn)科學(xué)恰當(dāng)?shù)刂亟M教材，教師不能唯書(shū)而教，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來(lái)思考：怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈接？我們應(yīng)把具有極強(qiáng)類(lèi)同關(guān)系的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，注意揭示知識(shí)之間本質(zhì)屬性，將整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移。如“多位數(shù)加減法”分在兩個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，為使學(xué)生建立起整數(shù)加減法的整體認(rèn)識(shí)，可進(jìn)行組合整體式教學(xué)。在百以加減法基礎(chǔ)上，將多位數(shù)加減法呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試算，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)我，掌握計(jì)算方法。適當(dāng)增刪教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)難度，可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h一些內(nèi)容，以形成合理的知識(shí)技能，拓展學(xué)生思路。，豐富教材教材總是以靜態(tài)形式出現(xiàn)的，而學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程卻是動(dòng)態(tài)的。老師要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動(dòng)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如二年級(jí)上冊(cè)的“排列與組合”，教材例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)的情境圖，為學(xué)生提供了一個(gè)自主探索，合作交流的操作平臺(tái)，例1下面安排的是做一做的兩個(gè)練習(xí)題。編者把排列與組合的知識(shí)巧妙地蘊(yùn)含在其中，真是簡(jiǎn)明扼要，妙不可言。我為了讓學(xué)生更直觀在去感受生活中的排列與組合，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的福娃參加游戲活動(dòng)的教學(xué)情境，并把豐富的教學(xué)素材有機(jī)地貫穿于課的始終。從福娃擺兩位數(shù)的個(gè)數(shù)，解決問(wèn)題后而握手的次數(shù)，看動(dòng)物表演時(shí)動(dòng)物好朋友的對(duì)數(shù)，猜三個(gè)數(shù)字組成的可能的電話號(hào)碼數(shù)，到加限制條件猜電話號(hào)碼等等，學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中解決了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的情境使干巴單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，也使知識(shí)更形象化、生動(dòng)化、具體化。，提高效率如果情景圖中有大量的對(duì)話、豐富的圖案則教師必須教師分步呈現(xiàn)教材的情景圖。對(duì)情景圖進(jìn)行“再加工”，增加故事性，分層分步敘述情景圖的內(nèi)容、對(duì)話，減少學(xué)生理解的困難。二．關(guān)注學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是有效避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的良方。注重“雙基”教學(xué)是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時(shí)期我們對(duì)“雙基”內(nèi)涵的理解也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化。，融洽學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的愛(ài)，特別是對(duì)那些