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正文內(nèi)容

20xx布爾津縣中等職業(yè)教育招生工作總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-15 07:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 為!2009年6月26日,國務(wù)委員劉延東在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出:“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口,認真貫徹落實科學發(fā)展觀,實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展,站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。[3]隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。在中國,以珠三角、長三角為經(jīng)濟發(fā)展中心。在這些地方,又以中小企業(yè)為主。對于中小企業(yè)來說,科研人員是大腦,而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠。我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展,對我國經(jīng)濟發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù),是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是:有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有,人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口,制約著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓,對我國經(jīng)濟起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻,對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用:第一,它搭起了學校與工業(yè)界的橋梁;第二,建立了我國與海外人才的橋梁,海外學人回來,凡與它研究項目有關(guān)的,都清工業(yè)研究所取聯(lián)系,判斷最適宜他們專長的工作加以介紹;第三,引進技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。隨著我國經(jīng)濟朝著多元化法相發(fā)展,臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整,目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以促進我國的經(jīng)濟全面發(fā)展。[4](二)德國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由次貸危機引發(fā)的美國經(jīng)濟危機已經(jīng)3年多了,但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務(wù)危機也讓全球經(jīng)濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn),使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下,德國的經(jīng)濟基本保持完好,甚至在2011年就業(yè)人口增加,財政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱,德國經(jīng)濟去年有兩大亮點:%,為1991年來的最低點,就業(yè)人口達到4150萬,為歷史最高點;二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%,%,按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定,新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因為,職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個企業(yè),才讓企業(yè)有良好的運營。即使如此可是隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)時代的到來,德國的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進一步萎縮,總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。因此,德國職業(yè)教育體制(雙元制)面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風暴。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟的腳步,才能更好的發(fā)展,更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系千禧年后,中國經(jīng)濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中,中國GDP成較快增長,同比也較快。中國經(jīng)濟儼然已經(jīng)登上了國際舞臺,現(xiàn)在中國經(jīng)濟漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達的工業(yè)國,經(jīng)濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到24920億歐元,人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟和金融危機影響,德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟強勁復(fù)蘇,%。然而中德兩國經(jīng)濟大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了,而在“雙元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備,制度也有相當?shù)那啡?。在中國,職業(yè)教育是不被重視的。反之,普通教育則是全民教育的中心點,這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學生群體則被貼上了“壞學生”的標簽,也是在這樣的環(huán)境下,這些所謂的“壞學生”也漸漸的不再認真學習專業(yè)知識。除此以外,中國的職業(yè)教育還缺少實踐。在中國,職業(yè)院校的學生與普通高校的學生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。在經(jīng)濟上,中國與德國的差距在逐漸減小,可是在職業(yè)教育方面,中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然,中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善,可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠。近幾年來,由于經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)化,德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是,對于中國的職業(yè)教育來說,我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕,取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點:根據(jù)市場經(jīng)濟實際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程,將教育與就業(yè)相互銜接;加強學校與企業(yè)的合作,充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用;建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍,促進職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。職業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的后備力量,他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個國家經(jīng)濟的命脈。或許在短時間內(nèi),我們看不出其中的差距,可是經(jīng)過時間的洗禮,兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國,應(yīng)當謙虛向先進的德國學習其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實狀況有很大的差異,因而在借鑒時不能盲目照搬照抄,而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓,不斷改革與完善我國的職業(yè)教育,我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。【注釋】①②——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新(1985~2005).參考文獻:[1][EB/OL]..20111008.[2][N].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2002(01).[3][J].中國商界,2009(11):186187.[4][J].才智,2011(09):191.第四篇:泰州市2012年普通高中和中等職業(yè)教育招生計劃泰州市教育局泰州市發(fā)展和改革委員會泰教計〔2012〕10號關(guān)于下達泰州市2012年普通高中和中等職業(yè)教育招生計劃的通知各市(區(qū))教育局、發(fā)展和改革委員會,泰州醫(yī)藥高新區(qū)科技教育局、發(fā)展改革委,有關(guān)市直學校:根據(jù)省教育廳、省發(fā)展改革委關(guān)于高中階段教育招生工作要求和市高招委、市教育局《關(guān)于印發(fā)泰州市2012年高中階段學校招生工作意見的通知》(泰教規(guī)〔2012〕1號)精神,現(xiàn)將2012年全市普通高中和中等職業(yè)教育招生計劃下達給你們,并就有關(guān)工作通知如下:一、加強高中階段教育招生計劃的統(tǒng)籌與
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