20xx年度國(guó)家級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-15 07:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一）瑞吉?dú)W課程體系 瑞吉?dú)W幼兒教育體系(early childhood education system of Reggio Emilia)20世紀(jì)60年代，在意大利北部的瑞吉?dú)W一艾米里亞由馬拉古茲(L．Malaguzzi)發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)，依靠市政府、社區(qū)民眾的大力支持，經(jīng)過專業(yè)人員數(shù)十年的艱苦努力推出了一個(gè)頗具特色的、堪稱具有世界影響的幼兒教育體系。該體系在1990年被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)選為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。瑞吉?dú)W幼兒教育不是一種理論派別的附屬物，而是開放的時(shí)代下廣納多種營(yíng)養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造。瑞吉?dú)W的教育者在吸收杜威()、皮亞杰()和維果茨基等各種理論之精華的基礎(chǔ)上將其整合、提煉、升華，創(chuàng)造出了植根于自己的社會(huì)文化，創(chuàng)造出了植根于自己的社會(huì)文化土壤的早期教育體系。瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，對(duì)于兒童的正確理解是一切教育得以成功的關(guān)鍵因素。（二）繪本熱繪本是以手繪畫來講故事的兒童讀物?！袄L本”起源于西方，誕生于17世紀(jì)后半葉的歐美。1658年，捷克教育家揚(yáng)阿姆司夸美紐斯出版的《世界圖繪》，被公認(rèn)為是歐洲最早的帶插圖的兒童書。歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。倫道夫凱迪克被后人稱為“現(xiàn)代圖畫書之父”。在亞洲，日本的繪本從20世紀(jì)50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。例如：繪本（三）對(duì)幼兒園課程的新認(rèn)識(shí)幼兒園課程有五大領(lǐng)域：語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)。這五大領(lǐng)域是根據(jù)陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”劃分的，可以說是整合了以前的“三學(xué)”“六法”（三學(xué)：幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)；六法：幼兒園體育教學(xué)法、幼兒園語言教學(xué)法、幼兒園常識(shí)教學(xué)法、幼兒園計(jì)算教學(xué)法、幼兒園美術(shù)教學(xué)法、幼兒園音樂教學(xué)法）。這使得我對(duì)幼兒園的課程有了系統(tǒng)、清晰的再認(rèn)。三、我的收獲我認(rèn)為我不枉此行，雖然氣候和條件不是很好，但對(duì)我來說，主要任務(wù)就是吸取先進(jìn)的理念、全新的思想、多元的思維、可有的方法、實(shí)用的教學(xué)、專業(yè)的知識(shí)和開闊的視野等等。我也非常珍惜這次機(jī)會(huì)。能收獲東西是值得慶幸的，但是把這些東西運(yùn)用到教學(xué)中是最好的。當(dāng)然我會(huì)努力把我所學(xué)的東西逐步運(yùn)用到我們的教學(xué)活動(dòng)中去。除此之外，我也了解到作為老師在教學(xué)工作中怎樣處理好預(yù)設(shè)與生成的問題、怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)、從哪些方面來評(píng)價(jià)這個(gè)活動(dòng)、通過參觀幼兒園和觀摩幼兒園教師的講課，我們的應(yīng)從哪些方面改進(jìn)。通過這次培訓(xùn)激起了我學(xué)習(xí)的欲望，我還想爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己?？傊ㄟ^這次參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，獲得了一次難得的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，增加了自己的理論修養(yǎng)，更好的把握了教育教學(xué)和專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊了眼界，學(xué)會(huì)了從事教育教學(xué)科研的方法，更使自己明確了今后的努力方向，同時(shí)也意識(shí)到必須博覽群書，上下求索，加強(qiáng)學(xué)識(shí)等各方面的修養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)豐富自己，才能完成好歷史賦予我們的神圣使命。在此，我要鄭重的感謝校領(lǐng)導(dǎo)、主任給了我這次寶貴的機(jī)會(huì)，謝謝！2013年5月10日第四篇：中職骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)中職骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)參加培訓(xùn)總的感覺是，走出去，可以知道自己能力與水平，也可以知道別人的長(zhǎng)與短，有助于完善自己，豐富自己，提高自己，具體說：結(jié)識(shí)了一批走在教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育科研理念；認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛涉獵本專業(yè)前沿知識(shí)；進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)踐研究，彌補(bǔ)了我的不足，使自己從教書匠型逐步轉(zhuǎn)向教科研型。從以下幾個(gè)方面匯報(bào)：一、我們是從心理學(xué)、教育學(xué)理論學(xué)起認(rèn)知教育對(duì)象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學(xué)》《心理健康教育》的學(xué)習(xí)我們對(duì)我們的教育對(duì)象有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學(xué)習(xí)讓我們深層次的了解了我們的教育對(duì)象讓我們的因材施教更科學(xué)?！堵殬I(yè)教育理論及課程與教學(xué)改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加貼近和符合中職教學(xué)的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。了解了世界職教課程改革的模式，知道了當(dāng)前我國(guó)中職課改應(yīng)考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學(xué)生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。二、專業(yè)學(xué)習(xí)——把握學(xué)科脈搏計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，日新月異。這次培訓(xùn)基地針對(duì)我們的專業(yè)特點(diǎn)為我們精心安排各門課程，為我們聘請(qǐng)了既懂教學(xué)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為我們授課，師生與學(xué)員間邊學(xué)習(xí)邊交流，通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)我們更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)深刻的認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)學(xué)科的迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業(yè)能力、高尚的人格魅力
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