【文章內容簡介】 。如果盲目追求動感，就會顯得牽強附會 所以說多媒體課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。三是運用多媒體要節(jié)奏適當, 切忌“走馬觀花”。吃透教學內容是用好多媒體手段的前提。教學的客觀規(guī)律證明，教學手段的使用是以圍繞教學內容、提高教學效果為目的的。課堂教學主要以教師講解為主，以學生理解和掌握教學內容為目的。首先應該是課程內容講的好，其次才看能否運用形象、直觀的教學手段來幫助教學對象理解和掌握重點、難點問題；相反，如果一味地追求多媒體手段而影響了講課的正常思路和語言表達，或者在講授內容還不十分熟練的情況下，把課前準備時間都放在編制多媒體課件上，將是得不償失的。例如有時教師為了使語言表達與多媒體投影同步進行，不敢作任何即時發(fā)揮，由于投影操作中出現(xiàn)的間斷和遲滯，使得語言表達斷斷續(xù)續(xù)，破壞了語言表達的語音語調，影響了講課效果。有的教師課前把大部分精力都投人到多媒體課件的編制之中，沒有在教學內容上下功夫，結果是重點不突出，教學效果不夠理想。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免課堂教學節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果?？傊?，多媒體輔助教學是一種高層次、高效果的現(xiàn)代化教學手段，以其自身的優(yōu)越性，在今后的教學中會得到越來越普遍的使用。在教學實踐中，教師應將多媒體的運用與課堂教學的實際結合起來，恰當、適度、合理的應用多媒體教學，以促進教學的最優(yōu)化，從而更有效地提高課堂教學的效益?！緟⒖紩俊縖1] 魏彩萍，遼寧高職學報，2006，(1)[2] 李鴻科 雷體南, ，2005[3]丁興富，[J].電化教育研究，2004，（11）第三篇：《論文》語文教學中語文教學中，學生作文能力的培養(yǎng)摘要：作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反映了我們語文學科教學成效的大小。因此，在語文教學中要注意學生作文能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學生的口語表達能力。二、要寫出真情實感。三、在生活中積累材料，豐富大腦。做到多閱讀、勤觀察、勤寫日記、多思考，進而使他們具有一定的寫作能力。關鍵詞：語文；作文能力；培養(yǎng)作為一名小學語文教師，我發(fā)現(xiàn)許多小學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也寫不出一個字。其實這正是作文教學中迫切需要解決的問題。作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基本知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反眏了我們語文學科教學成效的大小。在平常的教學工作中，我們通過學生的習作經常會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不同的習作卻寫出了相同的內容，也就是“題目不同，內容一樣”，即“換湯不換藥”現(xiàn)象；寫作過程或冗雜繁長，或極盡“簡潔”、三言兩語，最終是“言之無物，不知所云”，還有的習作言不由衷，詞不達意，矯揉造作現(xiàn)象嚴重；再如“流水帳“作文等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生，從某種程度上反眏了我們語文教學中的一些誤區(qū)，過分重視了對學生語文基礎知識的教學而忽視了對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。聯(lián)系教學實際，我認為在作文教學過程中應著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：一、培養(yǎng)學生的口語表達能力寫作其實就是說話，就是把自己心里想的用語言文字的形式表達出來。但是在現(xiàn)實中，往往有一些學生自己心里想的挺好的，但是寫出來的文章卻與之大相徑庭。其原因就是口語表達能力較差，不能很好地把自己心里想法用簡潔而通俗易懂的語言表達出來。新教材在多方面，通過多種方式體現(xiàn)了語言的實踐性，而口語的表達，就是其中重要的一個方面。因此，在平常的教學過程中，我們要加大對學生口語表達能力的培養(yǎng)，可以通過舉辦“普通話比賽”、“即興演講”、“背誦比賽”等各種活動，給學生創(chuàng)造條件，充分鍛煉學生的口語表達能力，促進其“口腦合一”，以有利于寫作能力的提高。二、寫出真情實感新課標更注重思想感情的培養(yǎng)，而學生在寫作過程中之所以會“言之無物”，無從下手，其中很重要的一個原因就是不明白作文就是要寫出自己的真情實感。如何改變這種狀況，我認為要激發(fā)學生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我 們身邊每天發(fā)生著不可計數的新鮮事。只有寫發(fā)生在自己身邊的事，寫自己親身經歷的事，才能寫得自然、順手和流暢。所以在寫作訓練過程中，我們要有意識地指導學生寫出自己的真實感情和感受，發(fā)表自己內心的看法。這樣才會真實、自然、言之無物。三、積累材料，豐富大腦材料是寫作的物質基礎，它作為文章構成的重要成分，在寫作活動中占有舉足輕重的地位，它決定著文章的思想內容與表現(xiàn)形式，關系到寫作活動的成敗。“巧婦難為無米之炊”說的就是材料缺乏，寫不出來。所以在作文教學過程中，我們就要指導學生有意識地進行材料的積累。我認為應做到以下幾方面：⑴多閱讀。書是人類智慧的結晶，是人類聰明才智得以延續(xù)的載體。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見多讀書對提高學生的寫作能力是有很大幫助的。所以我們在教學過程中要不斷地拓展思路，認真合理地指導學生多閱讀課外書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。（2）勤觀察?！皩τ谌魏问挛?，必須觀察準確、透徹，才好下筆”，魯迅先生的這句話，充分說明了觀察對于寫作的重要性。在教學過程中，我們指導學生觀察，做生活的有心人，掌握觀察的各種方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。提醒他們留意身邊的任何事，學會認識、分析、評價人生世態(tài)。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。（3）勤寫日記。教育家葉圣陶先生說過“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫”。葉老的話給我們寫作能力的提高有一個很大的啟示，那就是多寫多練，而在教學中最有效，最易操作的