【文章內(nèi)容簡介】 是不是企業(yè)擺脫困境的唯一出路?(6)假如你是企業(yè)的老總，在“小天鵝”面臨危機的時候，你會采取哪些措施拯救“小天鵝”?(7)請你對我國企業(yè)的發(fā)展提一些建設性的合理建議。三、中等職業(yè)學校德育課案例教學的基本程序（一）案例教學的準備凡事預則立，中職德育課案例教學也是如此，在實施課堂案例教學之前，課前準備是否充分是課堂案例教學階段能否順利進行的重要保證。與傳統(tǒng)的教學準備相比，案例教學準備需要花費更多的時間和精力，主要涉及教師的準備、學生的準備及物質(zhì)準備。1．教師的準備（1）掌握相關理論。深入研究案例，思考所運用的案例涉及的相關德育原理，明確教學要涉及哪些基本理論觀點，其中哪些又特別重要，最適合引進什么理論來進行深入討論；如何引導學生在思考學習案例的同時，學習和掌握相關的原理、概念，并提高分析問題、解決問題的能力。（2）熟悉了解學生。案例教學中，學生承擔著從案例提供的擬真的情境得出現(xiàn)實而有用的結論的重要責任，學生能夠積極地參與課堂活動，是案例教學成功的關鍵。學生的參與程度，雖然與學生自己有很大的關系，但是，教師的有效引導也是非常重要的。因此，在案例教學準備過程中，教師熟悉了解學生尤為重要。具體來說，教師要做好以下工作：制作學生信息卡，了解學生基本信息，大致熟悉學生的生活閱歷；適當歸類，深入分析學生基本能力。例如，分析哪些學生善于抽象思維和創(chuàng)造性思維，能夠以一種清晰的、符合邏輯的思維創(chuàng)造性地學習；分析哪些學生具有較強的判斷能力和推理能力，能夠針對案例所提出的關鍵問題制訂詳細周密的解決方案；分析哪些學生具有較強的自我意識和實現(xiàn)自身價值的強烈愿望，思考如何既保護他們的積極性，又能夠形成集體協(xié)作的良好的案例課堂討論氛圍。（3）認真研讀案例。深入研讀案例，力求盡可能多地掌握案例所涉及的知識?！敖處煂Π咐聦嵑蛿?shù)據(jù)越熟悉，在教學中就越主動?！敝挥欣蠋煂Π咐从澈桶闹R、理論背景及材料進行深入分析，注意從報刊、論著、參考書中收集更多與案例相關的材料，教師才能比學生知道更多，更能引起學生的討論。具體來說要思考以下幾個問題:案例中的重點問題是什么?它涉及到哪些課本的基本知識點，要拓展哪些課本以外的知識?對于案例應該根據(jù)學生的知識水平、教學目標和教學內(nèi)容設置什么問題來引發(fā)學生的討論?學生現(xiàn)有的知識和能力對這個案例能分析什么?（4）精心設計教學。精心設計教學涉及到教學的各個環(huán)節(jié)，具體來說要認真思考并回答以下問題：如何引導學生課前的探索性自學，做必要的理論準備和獨立分析案例？在課堂教學階段以什么方式來呈現(xiàn)案例更能調(diào)動學生的興趣和注意力?在案例討論中可能發(fā)生什么問題及如何應對這些問題?如何對學生的討論與交流進行總結?案例教學的課堂實施完之后，如何更好地引導學生進行課后的鞏固呢?這些都是教師在教學設計時所要考慮到的問題。2．學生的準備（1）自學理論知識。案例教學并非不要理論知識的學習，相反學生對理論知識的掌握對于案例教學的成功十分重要，因為知識是能力的基礎，知識的遷移和綜合運用就獲得能力，覺悟也離不開知識的支撐。所以在進入課堂教學之前要有針對性引導學生自學課本的理論知識。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和閱讀習慣的關鍵，也是學生參與案例討論與分析的重要準備環(huán)節(jié)。學生課前自學不是簡單地看看書，教師要進行必要的引導才能達到預期的目標。但教師的這種引導不能就教材論教材，將課本的基本概念和基本觀點全部提示給學生，而要在認真分析德育課教學大綱和學生學習水平之后，給學生制定明確的學習目標，使學生做到心中有數(shù)，有的放矢，同時創(chuàng)設帶有啟發(fā)性的問題拓展學生的思維空間，增強學習的自覺性和主動性。（2）閱讀分析案例。自學課本理論知識之后，讓學生帶著所自學的理論知識閱讀和掌握案例的內(nèi)容和背景材料，然后嘗試分析案例。分析案例是閱讀案例的發(fā)展和深化，教師要引導學生分析的思路重點是，案例中講述什么問題?產(chǎn)生問題的原因是什么?如何解決問題?案例涉及到與課本內(nèi)容相關的理論知識有哪 7 些?為解決案例中的問題我是否還要查找什么相關的資料?等等。在閱讀和分析之后，學生要進行歸納總結，將案例分析得出的基本認識轉化為文字語言表達形式的簡要提綱。學生自學理論知識擬定的提綱和對案例分析的簡要提綱要及時上交，以便教師對學生的自學和分析做到心中有數(shù)，也可以督促學生養(yǎng)成自學和思考的習慣。（3）組建學習小組，積極參與討論。這是案例教學課前準備比較鮮明的特色。在正式開展課堂教學之前就組建學習小組，以學習小組的形式開展案例的學習準備活動是案例教學中重要的、不可缺少的一環(huán)。通過小組學習的形式，學生之間能夠相互啟發(fā)、補充，集中大家的智慧，共同解決案例難題；同時，小組學習的形式還能有效地提高學習效率，縮短案例準備的時間；最重要的是，通過小組學習的形式，學生能夠意識到學會合作的重要性。學習小組的建立，一般以學生的志愿選擇、自主結合為最優(yōu)。只有以這種方式組建的學習小組，才有可能成為一個高度自治的學習共同體，從而有效彌補課堂教學時空的不足。學習小組的規(guī)模一般以46人為宜。小組討論的時間也不一定要很長，一般在35人的小組中，有1530分鐘就可以。3．物質(zhì)準備在案例教學中，由于教學的組織形式相對傳統(tǒng)教學來說，發(fā)生了比較大的變化。因此，在案例教學中，教學場地等物質(zhì)設施的安排也相應地要進行一些變化，以適應案例教學的需要。（1）教室的布局案例教學的教室布局需要根據(jù)場地大小、形狀及學生人數(shù)靈活調(diào)整。調(diào)整應當遵循的原則主要有四條：①要滿足聽與看的條件，即學生可以在任何位置上聽到教師和其他學生的發(fā)言，不需移動位置就可以看到教師、寫字板以及教室內(nèi)設置的其它視聽設備。②要保證教師不受限制，可以走到每一個學生的位置前進行對話和指導。③每個學生可以很便利地離開座位走到講臺前或其他學生的面前，進行面向全班的交流和學生之間的面對面的交流。④根據(jù)學生人數(shù)的多少，擴大或縮小課堂的溝通半徑。案例教學所用的教室完全不同于傳統(tǒng)的單向溝通性質(zhì)的教室布局，布局樣式有圓形、方形、矩形、六邊形、八邊形、馬蹄形、梯形、弧形，等等。采用哪一 8 種，沒有好壞之分，只要滿足前面四個原則，就是一種好的形式。（2）其它教學設備案例教學所用教室，不僅座位、黑板布局要好，其它教學設備，如計算機、投影設備、擴音器、放像機等視聽設備都應考慮周全、布局合理，讓學生仿佛身臨其境，提高案例教學效果。（二）案例教學的實施案例教學雖然是一種開放的、嶄新的教學形式，但是就課堂教學實施這一環(huán)節(jié)來說，還是相對封閉的。結合自己的教學實際和案例教學的基本要求，我初步探索出了中職德育課案例教學課堂實施階段的四個基本操作環(huán)節(jié)，即教師導向，出示案例——學生思考，分析案例——集體交流，討論案例——教師總結，深化案例。1．教師導向，展示案例這是案例課堂教學的引入階段。上課時，教師以恰當?shù)姆绞綄咐尸F(xiàn)給學生，常見的案例呈現(xiàn)方式有：（1）給每個學生印發(fā)一份文字案例；（2）運用投影儀將案例投射到黑板上；（3）教師一般地念案例；（4）教師生動形象地描繪案例中的內(nèi)容；（5）教師利用多媒體技術呈現(xiàn)案例；（6）教師利用即時的刺激或環(huán)境制造真實的案例，或者學生自己表演案例。因為在課前準備中己經(jīng)把文字案例給學生，所以最好采用后兩種方法來呈現(xiàn)案例，會增加案例對學生的吸引力，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。2．學生思考，分析案例根據(jù)案例篇幅的長短、難易程度以及教學時間的整體安排，教師應給學生留出一定的時間，讓每個學生獨立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例的整個過程、具體細節(jié)和相關原理；提出問題，分析問題；明確自己的見解，寫出自己的案例分析報告。這是案例教學的基礎環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。它需要學生充分調(diào)動自己以往的相關經(jīng)驗，消化分解案例所提供的所有信息，這需要一定的時間保證。而課堂教學的時間畢竟有限,因此，在有效的案例教學中，這個環(huán)節(jié)需要向前延伸，也就是在案例教學準備時，學生要提前認真研讀案例。3．集體交流，討論案例在個人充分準備的基礎上，就可以進入下一階段了，即集體交流，討論案例的階段。這一階段的目的主要是集中集體的智慧，達到問題解決的最優(yōu)化，同時培養(yǎng)學生的交流、溝通與合作、借鑒能力。集體交流有小組討論和全班交流兩種形式。（1）小組討論小組討論的具體做法是將全班分為10個小組，每個小組46人，每組有一個組長，負責組織和記錄小組討論的情況。小組中每個成員可以按老師提供的案例討論問題的順序簡單的說出自己所做的分析及對問題的看法，或者提出自己的疑難點供同組內(nèi)的同學討論、補充。注意在小組范圍內(nèi)不一定要完全達成一致的意見，只要其理由充分，每種意見都要允許。在小組討論時，教師要參與到各組的討論中進行引導，特別注意：①調(diào)動學生積極參與案例分析討論，并且談話內(nèi)容應與討論問題有關。在討論中經(jīng)常遇到的問題就是學生討論時往往背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，這種情況會嚴重干擾討論的本意，這就需要教師的引導和糾正，教師要逐步引導學生沿著分析案例中的基本事實——基本問題——基本理論的思路進行討論。②注意學生的討論時間。每位成員的發(fā)言時間不能過于冗長，內(nèi)容要清晰、簡潔明了，以免其他成員喪失傾聽、思考、發(fā)言和溝通的興趣，影響討論的繼續(xù)進行。③教師在引導過程中最好不要有明顯的傾向性的提示或提供結論給學生，因為這樣會對學生的思維產(chǎn)生限制，不利于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。當學生討論出現(xiàn)冷場時，教師應及時啟發(fā)、誘導，提出新問題來活躍學生思維，起到點醒、催化的作用。為了使這個重要環(huán)節(jié)能夠充分展開，避免走過場和形式化，也必須向前延伸，也就是說，要認真做好案例教學的準備工作。（2）全班交流全班交流是案例課堂教學的高潮階段，是確保案例教學成功的關鍵環(huán)節(jié)。在進行全班交流時，可由各小組選派1至2名學生到講臺前介紹本小組討論結果，提出解決問題的方案，本小組內(nèi)其他同學可以補充，其他組