【文章內(nèi)容簡介】 回答悲慘、不幸等詞（停頓片刻）沒有別的可能嗎？這位同學你說說學生聯(lián)想到張海迪和海倫，認為也有身殘志堅的可能。今天我們要認識的就是這樣一個人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者?！?，他是誰呢？學生回答：霍金板書：輪椅上的霍金學生齊讀二、讀通課文 整體感知霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸他癱瘓了。1963年，21歲時他不能自主呼吸了1985年43歲時他不能看書學習了40年過去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）這就是課文標題中的輪椅上的幾個字的深刻含義，當你讀了這些文字，你覺得此刻用那個詞評價此人的命運比較恰當？對，就是不幸，板書：不幸常人到了這種地步，也許只有感嘆命運不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授?！弊x了這些文字，你覺得此刻用哪個詞語評價此人的成就比較恰當？杰出板書：杰出你知道作者在為我們介紹霍金的時候用了一種什么樣的寫作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？對比，突出霍金這個物理天才的傳奇性和他的頑強精神。關(guān)于霍金，老師也讓大家在課前搜集了資料，誰來補充交流一下。（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來讀讀這段話。[作業(yè)紙出示：史蒂芬霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。是當今世界最著名的物理學家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人?，F(xiàn)任劍橋大學數(shù)學中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達40年之久，盡管他那么無助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫的《時間簡史》，這是一部優(yōu)秀的天文科普小說，至今累計發(fā)行量已達2500萬冊，被譯成近40種語言。]三、學習字詞掃清障礙相信大家對霍金的故事一定很感興趣。學習中，總有一些字詞會成為攔路虎，就讓我們一起先來清掃障礙檢查學生自學情況。1指導學生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。2讀課后詞語并任選兩個造句，并指正。3理解詞語的意思。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震動：顫動。唐突：指莽撞，冒失。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。景仰：敬佩，仰慕。禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。4說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。6下面請同學們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀完請坐正。四、習題演練鞏固提高出示作業(yè)紙（1）寫字指導觀察生字結(jié)構(gòu)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。重點字指導：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。“攤”每一部分都要寫得細長，結(jié)構(gòu)緊湊?！芭啤弊筮吽墓P，不是五筆；右邊八筆，不是九筆?！敖场惫擦P，最后一筆是豎折。（2）描紅，練習。（3）實戰(zhàn)演練看拼音寫詞語。zhu224。n xiěm237。ng p225。itān kāidǐng lǐ m243。 b224。i()()()()dǎrǎogōng ji224。ngy232。mǎsh233。n m236。 m242。 c232。()()()()根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）被譽為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會動，演講和答問只能通過來實現(xiàn)。他撰寫的科學著作《》在全世界擁有無數(shù)的讀者。3寫出下列詞語的近義詞景仰（）靜默（）悲憫（）唐突（）恬靜（）依賴（）摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。他讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。依照例句，對下面的句子進行補充。例：這樓房可真高。這樓房可真高，快把天刺破了。（1）這地方可真熱鬧。這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長得好黑。小明他爸長得好黑，修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。（2）霍金對命運十分殘酷。（3）報告廳內(nèi)鴉雀無聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。板書設(shè)計：輪椅上的霍金不幸杰出（對比）教學小結(jié)：《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學家以堅強的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運，挑戰(zhàn)科學，他那種不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內(nèi)容與學生生活距離較大，學生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：一、讓學生充分預習。文章中有較多難懂的物理術(shù)語，學生又沒有對殘疾人生活的深刻體驗，再加上篇幅較長，語言精煉，學生理解有一定的難度，為此，我讓學生充分預習，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學好本文進行大量鋪墊。二、想方設(shè)法提高課堂教學效率。教學中，我抓住對比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學內(nèi)容，以練促講，長文精教，讓學生簡潔明確地掌握。第四篇：《輪椅上的霍金》教學設(shè)計《輪椅上的霍金》教學設(shè)計無錫市云林實驗小學凌艷一．課前活動： 1．出示“非凡”，讀詞。2．你認為怎樣的人才稱得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．導入：１．今天我們就來認識一位“非凡”的科學家，一起來書寫