【正文】 第一篇：蘇教版語文六年級《輪椅上的霍金》 教學(xué)設(shè)計蘇教版六年級上10 《輪椅上的霍金》 教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念通過學(xué)習(xí)課文，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，從而學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)目標(biāo)（1)教師目標(biāo) 組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)解決字詞習(xí)，并圍繞主要問題進(jìn)行探究。(2)學(xué)生目標(biāo)、流利、有感情的朗讀課文。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)理解為什么稱霍金是一個非凡的科學(xué)家教法學(xué)法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法 合作探究法 感情朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生查閱霍金的有關(guān)資料 教師準(zhǔn)備霍金的相關(guān)圖片課時安排 3課時教學(xué)流程第一課時一、激情導(dǎo)課 假如你身體的某個部位殘疾了，你有什么想法和舉動?(生自由說）今天我們一起去學(xué)習(xí)一位偉大的科學(xué)家，看看他是怎么樣對待自己殘疾這件事的？ 板書課題，齊讀 朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是怎樣的人。學(xué)會生字，理解新詞，知道課文內(nèi)容。二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。理解詞語意思。：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字，交流記憶方法。借助工具書或聯(lián)系上下文，理解詞語意思。：指生認(rèn)讀生字，詞語。重點(diǎn)字正音：撰、擾，匠、屏，攤、膜。用其中的兩個詞語造句。任務(wù)二：知道霍金是怎樣的人 ：朗讀課文，劃分層次：分段讀課文，說說各部分的意思，小組交流，指生發(fā)言。三、檢測導(dǎo)結(jié)：聽寫生字，指名讀課文。：“攤”每一部分都要寫的細(xì)長，“匠”共六筆，最后一筆是豎折，“牌”左邊四筆，右邊八筆。：這節(jié)課，你們有什么收獲？ 第二課時一、激情導(dǎo)課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示課后詞語，認(rèn)讀?？焖贋g覽課文，找出文中高度概括霍金魅力的一句話.(過渡句）認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才。 通過學(xué)習(xí)課文，感受霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一：體會傳奇色彩：自由讀第3自然段，找出中心句，交流你從哪些方面感到命運(yùn)對霍金的殘酷。：“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就全身癱瘓，長期禁錮在輪椅上”“徹底剝奪了說話的功能”“身體徹底變形”“不能看書”“如蠶吃桑葉般地逐頁讀書”?? 就是這樣的霍金，卻“打破了醫(yī)生的預(yù)言”，創(chuàng)造了成就！任務(wù)二：體會“物理天才”：讀課文47自然段，品讀排比句：霍金的想法在當(dāng)時是非常領(lǐng)先的，取得的成就也是偉大的。、三、檢測導(dǎo)結(jié)：說說霍金為什么享有“宇宙之王”的美譽(yù)：霍金，一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，取得了如此輝煌的成就。難怪課文說他是一個充滿傳奇色彩的——物理天才。：霍金是如何取得這些成就的呢？ 第三課時一、激情導(dǎo)課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，齊讀第8自然段 了解霍金是一個令人折服的生活強(qiáng)者 通過學(xué)習(xí)課文，了解霍金是一個生活強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他勇敢堅強(qiáng)的生活態(tài)度。二、民主導(dǎo)學(xué) ：為什么說霍金是“一個令人折服的生活強(qiáng)者”：讀課文912自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎么做，怎樣回答的？：（1）在女記者、一般人眼里，霍金失去了什么？（2）假如你是這樣一個殘疾人，你怎樣回答？三、檢測導(dǎo)結(jié)：你從霍金“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ ：有感情的讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么？：只有通過充分的預(yù)習(xí)，了解霍金的生平，并聯(lián)系生活實際才能夠深入了解課文內(nèi)容。抓住女記者的提問，反復(fù)讀課文，從朗讀中理解課文。教學(xué)輔助設(shè)計一、教具準(zhǔn)備多媒體播放關(guān)于霍金的資料二、板書設(shè)計輪椅上霍金 { 物理天才（不斷求索）} 宇宙之王{ } 非凡的科學(xué)家 { 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）}三、作業(yè)設(shè)計景仰——（）靜默——（）悲憫——（）唐突——（）恬靜——（）依賴——（）（1）（）他的身體一點(diǎn)也沒有離開輪椅，（）他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系。（2）他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為（）牛頓這樣的大科學(xué)家（）能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。第二篇：輪椅上的霍金六年級語文教學(xué)設(shè)計《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）對，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）（設(shè)計意圖：女記者的提問問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對霍金產(chǎn)生同情。）二、用心靈跟文本對話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）A、命運(yùn)對霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。B、“1963年，……”簡單了解“盧加雷氏癥”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。C、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對霍金實在是殘酷。D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么