小學(xué)語(yǔ)文：10、輪椅上的霍金第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2(蘇教版六年級(jí)上)(已修改)
2024-11-15 03:45 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2(蘇教版六年級(jí)上)《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（板書(shū)課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)?。ǚ疟尘耙魳?lè)）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告作得非常精彩?？删驮趫?bào)告即將結(jié)束之際，一位女記者搶先一步來(lái)到霍金的面前。她向霍金提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——（ppt出示女記者的提問(wèn)，背景音樂(lè)停。）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀女記者的提問(wèn)。（學(xué)生讀女記者的提問(wèn)。）師：同學(xué)們，女記者的這個(gè)問(wèn)題你聽(tīng)懂了嗎？（學(xué)生思考，回答：命運(yùn)讓霍金失去太多了。ppt出示這句話(huà)。）二、用心靈跟文本對(duì)話(huà)師：是呀，在女記者眼里，命運(yùn)讓霍金失去太多了，那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？失去了多少呢？（讓學(xué)生短暫思考。）請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，去默讀課文的第三自然段，邊讀邊在書(shū)上作一些記號(hào)。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段。）師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下：命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？ A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。B、“1963年，……”“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。讀出感情 C、“1985年，……”“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。D、“40年過(guò)去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。讓我們仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。(指名讀)他的朗讀讓你感受到了什么？小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫(xiě)在了他的臉上，他的身上。Ppt命運(yùn)讓他失去了，失去了，失去了。是啊，命運(yùn)真的讓霍金失去太多了。同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，一個(gè)失去這么多的人就在咱們的教室里，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）同學(xué)們，從你們的話(huà)語(yǔ)中，我分明聽(tīng)到了一顆顆充滿(mǎn)同情、充滿(mǎn)仁慈、充滿(mǎn)傷感的心，這就是“悲憫”。是啊，這位女記者和大家一樣，所以她————（出示ppt3，學(xué)生讀上面的話(huà)，注意語(yǔ)氣。）三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話(huà)同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱一下，說(shuō)，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對(duì)命運(yùn)說(shuō)：反正就是一死，你的能耐再大，也不過(guò)如此。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過(guò)去了，許多個(gè)兩年過(guò)去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái)，還被人們稱(chēng)為了什么？（請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文）宇宙之王科學(xué)巨人物理天才生活的強(qiáng)者（板書(shū)）……這些稱(chēng)號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話(huà)、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的第四小節(jié)到第七小節(jié)，來(lái)解開(kāi)心中的疑惑吧！請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，可以用筆勾勾劃劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)：不懂筆墨不讀書(shū)嘛。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。（學(xué)生讀書(shū)，討論交流。巡視）交流：出示：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。交流要點(diǎn)：①這是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、飛到了、飛向了”這些詞寫(xiě)出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他的思維卻非?；钴S，越飛越遠(yuǎn)。（讀好排比句）②聯(lián)系“一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。（讀出鮮明的對(duì)比）③他的思維在科學(xué)王國(guó)中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，計(jì)算著——”過(guò)渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文還寫(xiě)了一件具體的事例呢！指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過(guò)頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫(xiě)出了人們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。②“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？③“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。看出霍金對(duì)學(xué)生能提出不同意見(jiàn)表示贊許，可見(jiàn)他是多么謙虛。（板書(shū)：不斷探索）小結(jié)：瞧，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受，我們以后寫(xiě)文章時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例，再一次感受霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神。正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——” 而這樣的成就，是這樣一個(gè)被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲
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