翻轉課堂與微課程教學法的學習心得精選(編輯修改稿)
2024-11-15 06:11 本頁面
【文章內容簡介】 導教材，很多先進的網(wǎng)絡資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學中使用。微課程在網(wǎng)絡上風靡已久，很多優(yōu)秀的課程微視頻已經(jīng)成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉課堂前的準備。這對我們教師的信息技術素養(yǎng)有很大的挑戰(zhàn)，但是只要是有利于促進我們教學的資源都是可以拿來為我們所用最后，課堂教學有扶有放，充分發(fā)揮的。再次，要抓住教學內容的重難點，設計富有價值的探究性問題。一個好的探究問題，可以激發(fā)學生的探究欲望，可以引發(fā)學生深入的思考和聯(lián)想，可以讓我們的課堂不再沉悶。學生主體和教師主導地位。翻轉課堂模式要求學生的自學能力較強，但這不能意味著教師可以松懈?，F(xiàn)代教育研究指出，教師角色已經(jīng)逐漸從知識的傳授者轉變成學習的促進者，教師作為知識傳播的中介，幫助學生搭建個體與信息之間的聯(lián)系，幫助學生進入和通過最近發(fā)展區(qū)，幫助學生解決問題，掌握知識和方法，獲得體驗和技能。每一次信息技術的變革都會引起教學領域的變革，如何讓技術輔助教學，成就教育的高效發(fā)展，是我們一線教師需要思考的好而研究的問題。假期閱讀了《翻轉課堂與微課程教學法》這本書，這本書猶如及時雨，讓我對原本糊涂的翻轉課堂和微課程教學法有了比較清晰的認識。在金陵老師的書中隨著他對一系列問題的剝繭抽絲，披沙揀金，我漸漸明白了翻轉課堂究竟翻轉了什么？翻轉課堂對教育改革與發(fā)展的影響是什么？也更清晰地知道了微課程教學法的三大模塊及如何開發(fā)微課？首先我們一起走進翻轉課堂：我們知道傳統(tǒng)的班級授課制，一個老師面對不同的學生采用統(tǒng)一的教學方法和教學時間，這樣不免讓接受慢的同學困惑越來越多，從而導致學困生增多，兩極分化嚴重，而所謂的因材施教也只能成為一句空話，做老師的我們都會深感無奈。而翻轉課堂則是學生在家觀看教學視頻，在觀看時學生不受時間的限制，可以按照自己的節(jié)奏進行學習，可以因為需要思考而暫停，也可以因為沒有很好地理解內容而倒回去重新觀看。好的同學可以只看一遍，而基礎薄弱的學生則可以一遍又一遍地觀看視頻，直至較好的掌握。這樣到了課堂上學生的知識掌握水平已經(jīng)基本相當，所以在課堂上的內化知識和拓展能力就不會差距太大，實現(xiàn)了人性化的學習。這種學習知識在課外，內化知識在課堂的顛覆傳統(tǒng)課堂教學結構的翻轉課堂模式，我覺得真好，真的很適應時代的要求。傳統(tǒng)課堂中，我們總是由情景圖引出問題，引導學生一步步跟著我們的節(jié)奏來完成學習，再好都有一種“牽羊吃草”的感覺，老師表演的成分多。而翻轉課堂，在課外，學生過好了一個又一個“瑞士奶酪式的間隙”，學有所獲。在課堂上，當學生不會運用知識解決問題時，教師通過安排小組合作、實驗探究、展示交流等環(huán)節(jié)幫助學生達到精熟學習，此時的教師是“導演型”教師，學生的學習完全是自主和有效的。再來看微課程教學法：微課程教學法的三大結構是自主學習任務單、配套學習資源、課堂教學方式創(chuàng)新。在課前，教師設計自主學習任務單、提供配套學習資源，幫助學生完成自主學習任務。進入課內，學生已經(jīng)初步掌握了學習內容，大致站在相同基礎上。這個時候我們需要的是“導”，引導學生更好地內化自主學習成果，拓展基于自主學習的多元能力。而這三大模塊中所體現(xiàn)的“導學一體”的性質，卻主要在于自主學習任務單的設計上，以前我以為學習任務單一點都不重要，也不知道怎樣去設計，現(xiàn)在看來我所忽視的卻是最重要的。學習任務單是教師設計的以表單形式呈現(xiàn)的指導學生自主學習的方案，是學生高效自主學習的支架與載體。其質量影響著學生自主學習的深度、廣度，在三大模塊中起著奠基的作用，是單位課時教學活動的靈魂。而學習任務單的設計中主體部分是“學習任務”，這個任務設計最基本、最有效的方法是將知識點轉化為問題，即把教學重點、教學難點和其他知識點轉化為問題，而不是將習題變成任務?？吹竭@里對于自主學習任務單的作用和如何設計有了一定的認識，但是遺憾的是金陵老師沒有給出一份完整的任務單的設計案例，那樣理論和案例結合也許會讓我掌握的更好。課堂教學方式創(chuàng)新要抓好兩個關鍵詞：內化與拓展，即內化知識、拓展能力。四個操作步驟：檢測、作業(yè)、協(xié)作、展示，簡稱“四步法”。檢測學生在家自主學習成效，完成進階作業(yè)，在進階作業(yè)中遇到疑難或困惑通過開展協(xié)作探究來突破，最后展示學生學習活動的成果。有了這四步程序我們的課堂教學方式就會得到創(chuàng)新。讀了這本書，有種想嘗試一下翻轉課堂的沖動，真的很想站在世界教育改革與發(fā)展的高位上，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，走向“導學一體”的微課程教學法。但是我明白成功是不可復制的，好的教學方法也要與實際教學環(huán)境相結合，創(chuàng)造出有自己特色的翻轉課堂。說實話，我之前經(jīng)常在網(wǎng)上
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