【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。二、通過(guò)閱讀積累提高學(xué)生的作文水平“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書(shū)的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說(shuō)得好：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類(lèi)讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍?shū)讀多了，胸中列書(shū)萬(wàn)卷，視野隨之開(kāi)闊，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)自己的讀書(shū)心得，提出自己的看法疑問(wèn)。光榮中學(xué) 譚昌華《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》已經(jīng)實(shí)施，如何實(shí)施新課標(biāo)下第四篇：如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性眾所周知：學(xué)習(xí)積極性能夠讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)處于一個(gè)較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。讓學(xué)生變積極性為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種趣積極熱情，會(huì)為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)并維持學(xué)生的積極性呢？一、精心準(zhǔn)備教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。教育心理學(xué)家的研究表明，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4“Do you like pears ?I”這一內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的水果進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。二、設(shè)計(jì)課堂高潮，維持學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)高潮指課堂教學(xué)中產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)狀態(tài)，它如同“駝峰”，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)將難以突破，課堂氣氛也將難以調(diào)動(dòng)、如同高明的藝術(shù)家總善于精心設(shè)計(jì)其藝術(shù)作品的高潮情節(jié)。優(yōu)秀的教師也總是設(shè)法把課堂教學(xué)引向高潮場(chǎng)面，并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。許多老師都注意了在上課伊始階段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但據(jù)研究表明，小學(xué)生的注意力只可以保持15分鐘，若老師再無(wú)激發(fā)興趣的舉動(dòng)，學(xué)生的精神將會(huì)開(kāi)始分散。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“高潮意識(shí)”，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點(diǎn)。關(guān)于課堂高潮需要教師依據(jù)學(xué)情、課型，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)精心設(shè)計(jì)。例如英語(yǔ)課堂中新授知識(shí)任務(wù)結(jié)束后，要加強(qiáng)對(duì)新授知識(shí)的鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)，這時(shí)往往已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生最容易集中注意力的時(shí)間段，老師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可安排學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言邊做動(dòng)作，邊大聲讀出來(lái)。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看哪組讀得響亮，看哪一組運(yùn)用靈活，看哪一組造句工整通順??，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，比起來(lái)。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)新授知識(shí)的記憶，而且學(xué)生也更加投入更加有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)高潮中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望，它將給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)也是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。在學(xué)力結(jié)構(gòu)的三要素（認(rèn)識(shí)、情感、技能）中，英語(yǔ)學(xué)法起著基礎(chǔ)作用，如果英語(yǔ)學(xué)法掌握得好，學(xué)生的自學(xué)能力就能日益增強(qiáng)。正因如此，古人才說(shuō)，“學(xué)貴有方”。達(dá)爾文曾強(qiáng)調(diào)要掌握學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照從單詞、句子、對(duì)話、短文的順序進(jìn)行有步驟的學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)，讀得順才能說(shuō)得順才能做得順。當(dāng)然這需要學(xué)生踏實(shí)地花時(shí)間花心力去獲得。在小學(xué)中高年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)，理解句子的含義是個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生必須形成的能力。通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是記憶單詞、理解句子的方法之一。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，既促使學(xué)生形象地記憶單詞，認(rèn)真地咀嚼語(yǔ)句的含義，還可以使老師從簡(jiǎn)筆畫(huà)中了解學(xué)生對(duì)短文、對(duì)話的理解程度。四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只有真正地做到以學(xué)生為本，立足學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、思考問(wèn)題，才能發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，一步一步地累積英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)學(xué)好。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal ?A部分的教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生句子搭配，避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用逐個(gè)呈現(xiàn)圖片，介紹場(chǎng)景，讓學(xué)生分小組討論（Groupwork），你和你的搭檔面對(duì)圖片所給的信息，能想出什么樣的故事情節(jié)，運(yùn)用13單元中所學(xué)的句型編出對(duì)話，并在全班的學(xué)生前展示所編對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)比?？磮D片編對(duì)話結(jié)束后，再返回題前，看要求做題，進(jìn)行搭配就非常容易。這樣，學(xué)生就不僅僅是完成了習(xí)題，而是測(cè)試了自己綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，不同的圖片能有三到四個(gè)不同的故事情節(jié)，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。五、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂互動(dòng)課堂中，教師重視了問(wèn)題的提出與學(xué)生的回答是不夠的，師生、生生之間的評(píng)價(jià)不可缺少。學(xué)生，特別是發(fā)言較少的學(xué)生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的是奇思妙想、完美答案，老師卻沒(méi)有給予任何評(píng)價(jià)，或只說(shuō)了一句：“Sorry，you are wrong！”，這無(wú)異于一盆冷水潑下來(lái)。所以教師與學(xué)生對(duì)話溝通時(shí)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言：一要及時(shí)，二要含有鼓勵(lì)，三要豐富。對(duì)好的予以表?yè)P(yáng)；錯(cuò)的，予以及時(shí)糾正。就算要批評(píng)學(xué)生，也不要板著臉，硬邦邦地說(shuō)一句“You are wrong！”；要表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)句不要僅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生、針對(duì)不同的情況做出具體的評(píng)價(jià)；還可以讓全體學(xué)生在老師的具體評(píng)價(jià)后給予集體的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，例如全體同學(xué)齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)“Hip，Hip，Great！”，那么回答正確的學(xué)生會(huì)涌起一股豪情，增加了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而也激勵(lì)其他的學(xué)生努力、認(rèn)真地學(xué)好英語(yǔ)。另外，老師的心中應(yīng)該有一個(gè)座位表，這些學(xué)生中，哪些已經(jīng)被喊起回答過(guò)問(wèn)題，哪些還沒(méi)有，盡量地面向全體學(xué)生，照顧到大多數(shù)，讓每個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是小學(xué)生崇拜和尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生非常希望親近你，與你合作，因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)情景，參與互動(dòng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，平等的師生關(guān)系氛圍，讓課堂更融洽，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。從而因?yàn)橄矚g你，而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久積極性。六、拓寬英語(yǔ)課外知識(shí)，開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)