【正文】 這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。所以，作為數(shù)學教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和維持學生對這門學科的學習積極性，獲得事半功倍的效果。良好的課堂氣氛需要教師用豐富的專業(yè)知識、嫻熟的教學技巧和高尚的人格去構筑。教師根據爭論的情況進行點撥和肯定，對于有創(chuàng)見性的見解和解題方法給予表揚和鼓勵。競爭是觸發(fā)激情的情境?！狈艑W后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說話了。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發(fā)展提供了空間。每個孩子都渴望得到賞識，怎樣藝術地鼓勵學生的進步呢？為了鼓勵孩子發(fā)言，老師在上課時，用滿懷希望的目光注視全班同學： “小朋友，把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行。教師必須尊重學生，并善于營造民主、平等、和諧的教學氛圍，給學生提供表現(xiàn)的機會。如果教師沒有給學生提供表現(xiàn)的機會，或作出唯一標準答案，那么學生類似的具有創(chuàng)造性的思維“火花”就會悄無聲息地泯滅于以教師為“權威”的傳統(tǒng)教學之中?！崩蠋煕]有批評這位學生，而是一改課堂教學設計，讓學生說說，學生說出正方形四條邊相等，就相當于梯形的上底、下底、高都相等；長方形兩條相等的長就相當于梯形的上底、下底相等，長方形的寬就相當于梯形的高；三角形就相當于上底是零的梯形；平行四邊形的兩底就相當于梯形的上底、下底。聽說要考老師，同學們可來勁啦!當老師快速、準確地答出考題結果后，學生又驚奇又羨慕，真想知道個中緣由，從而激發(fā)起了學生強烈的求知欲望，興趣盎然地投入到新知識的學習中。數(shù)學接觸的都是些枯燥無味的數(shù)學符號、概念，單調的計算公式、法則。四、講求教學策略研究，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性?？鞓返那榫w體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數(shù)學的強烈欲望。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在教學中要以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生不可輕易否定，不隨便說“錯”。教師要正確評價學生。發(fā)揮情感，強化信心，在信心倍增中調動學生學習數(shù)學的積極性。因此，在課堂教學中實施成功教育，為學生盡可能地創(chuàng)造條件，提供他們探索知識獲得成功的機會，有利于調動其學習積極性，增強其學習信心。因此，教學中教師要滿足他們的好奇心，讓學生發(fā)自內心的想學數(shù)學、樂學數(shù)學、以至學會。心理學研究表明：“濃厚的學習興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍的狀態(tài)；能夠最佳的接受教學的信息；能有效地誘發(fā)學習動機；能使學生在學習過程中產生愉快情緒。三、巧用心理學知識，強化學生學習數(shù)學的積極性。教師要利用各種機會，不斷向學生進行學習重要性和必要性的教育，使學生體會學習數(shù)學的價值，誘發(fā)其學習動機。俗話說“親其師而信其道”，在此基礎上，學生就容易對數(shù)學產生興學習愿望。同時，結合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發(fā)他們對數(shù)學的積極情感和正確的態(tài)度。教師在課堂教學中要發(fā)揮課堂教學藝術和魅力，要做到活而不亂，又要做到聲情并茂，情理交融，這樣，才能使學生始終保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣。例如:在教學立體圖形展開圖的時候，就可以讓學生自己動手做一做，折一折，剪一剪，這樣就很自然的激發(fā)了學生的積極性，而且印象還很深刻。如教學“5的組成”時，老師設問:“請小朋友們把5 根小棒分成兩堆，你能得出幾種分法?誰最快?學生動手分小棒后，紛紛舉手大膽發(fā)言，最后老師一一給予肯定。小學生具有好奇、好動、愛做游戲等特點。我請兩組同學上來做游戲，然后請同學們判斷這個游戲是否公平，學生們先黑板上的數(shù)據直觀感受到這個游戲不公平，于是請同學們思考這個游戲不公平的原因何在，學生們經過分析，得出獲勝機會各為25%與75%。重視活動，創(chuàng)新手段，在主動參與中調動學生學習數(shù)學的積極性。新課程標準明確提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念,可見重視發(fā)揮學生主體作用、調動學生學習積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。另外，一口標準的普通話，一個詼諧的動作，一段風趣充滿哲理言論往往也能抓住學生的注意力，甚至贏得陣陣喝彩，這對于活躍課堂氣氛，放松學生緊張的情緒，振奮精神，調動學生積極參與課堂教學。除此以外，還應注意數(shù)學語言的外部形式和思想感情，講究教學語言的藝術性和趣味性。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。教師必須以學生為主體，站在學生“學”的角度，重視“備學生”，并從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法，教學氛圍等方面，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)學生的主體性發(fā)展，教學效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學生主體性發(fā)展的程度。有時善意的批評，也會從反面增強贊美的價值和份量，從而充分以揮贊美的激勵作用。課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時表揚。后來，還被選為班干部。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進行個別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。只有先讓學生愛數(shù)學，喜歡聽數(shù)學課，才能逐步提高他們的數(shù)學成績和數(shù)學素養(yǎng)。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:一、發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。教師只要利用一切有利因素，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，就能實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質高效。數(shù)學教學的質量與效益不僅取決于教師教學的積極性，更取決于學生學習的積極性。很難想象失去了學習積極性還能怎樣進行英語的學習。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的積極性。從而因為喜歡你，而喜歡學習英語，進而維持對英語學習的長久積極性。教師與學生的課堂互動，是激發(fā)學生學習積極性的因素之一。對好的予以表揚；錯的，予以及時糾正。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。這樣，學生就不僅僅是完成了習題，而是測試了自己綜合知識的運用能力，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。四、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。當然這需要學生踏實地花時間花心力去獲得。在學力結構的三要素（認識、情感、技能）中，英語學法起著基礎作用，如果英語學法掌握得好，學生的自學能力就能日益增強。同時可以適當?shù)匾敫偁帣C制，看哪組讀得響亮，看哪一組運用靈活，看哪一組造句工整通順??，讓學生說起來，動起來，比起來。但據研究表明，小學生的注意力只可以保持15分鐘，若老師再無激發(fā)興趣的舉動，學生的精神將會開始分散。二、設計課堂高潮，維持學習興趣課堂教學高潮指課堂教學中產生最佳教學效果的課堂教學狀態(tài)，它如同“駝峰”，在教學中起著不可忽視的作用。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。學生學習英語的終極目標學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。例如在教人教版小學英語三年級下冊Unit4“Do you like pears ?I”這一內容時，我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的水果進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。光榮中學 譚昌華《義務教育語文課程標準（實驗）》已經實施，如何實施新課標下第四篇：如何在小學英語課堂教學中調動學生學習積極性如何在小學英語課堂教學中調動學生學習積極性眾所周知：學習積極性能夠讓學生積極認識事物、積極參與學習活動，學生擁有學習積極性，就會處于一個較佳的學習狀態(tài)之中，他們就會對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。于是我一方面有計劃地組織學生參觀、野游，讓學生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情，另一方面，引導學生觀察身邊的生活。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條?？墒?，為什么在正規(guī)的語文課堂教學中不能注重“美”的存在呢？事實上，這哪里又僅僅是在追求一種形式上的美呢？二、突出教學重點，為學生復習鞏固提供導向。世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。如前面課題空白地方記背景、淺談初中語文課堂小結光榮中學 譚昌華作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學。當然，符號確定以后，我們就應該經常運用，形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但我們在標記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。我們中學生在語文課堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的頓悟。因此，要作好課堂筆記，提高聽課水平和效率，首先得明確語文課堂中究竟應該記些什么？語文課一般兩三天就要學完一篇文章，而且有的文章篇幅很長，課堂容量很大，每節(jié)語文課的知識側重點也不相同，但每節(jié)語文課都會有很多新舊交織在一起的。學生作業(yè)里東倒西歪的字體、觸目驚心的別字、語病百出的句子，往往就是只聽不看、只聽不寫的結果。鑒于語文學習過程中有部分知識所要實現(xiàn)的是長時記憶，所以將內容做個筆錄乃是非常必要的。上面談了一些不成熟的語文教學經驗，這遠不能滿足教學改良與創(chuàng)新的要求，一些教學經驗述有待于廣大工作者去探索，總結。競賽符合學生心理特點，確實能調動學生們的積極性。例如教學《走一步，再走一步》一文，一上課可這樣引題：“一個兒童跟著同伴，爬到講《誰是最可愛的人》一文前，向學生講松骨峰戰(zhàn)斗的故事，引起學生對課文的興趣，同時學生受到了英雄主義的教育。如何調動學生學習語文的積極性呢?下面談談語文教學上的一些經驗。語文學科也是一樣。所以作為一個語文教師，不能只顧傳授知識，而不管學生的表現(xiàn)，要研究學生的學況，要注意調動他們學習語文的積極性，重視他們學習興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學習語文的興趣是語文教學中的重要任務，是提高語文教學質量的關鍵。這樣，不僅鍛煉了學生的聽力和口語，而且培養(yǎng)了學生的心理素質，在很大程度上也激發(fā)了學生學習語文的興趣。設計新穎，活潑的教學活動調動起學生的積極性及運用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用，必須從培養(yǎng)學生興趣入手。語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數(shù)學的積極性。課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及時表揚。并且主動和他交朋友，建立起新型的師生關系。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。在