【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)稱贊的語(yǔ)氣， “風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？其中“越發(fā)“ 是什么意思？用聯(lián)系上下文 的方法來理解。（邊理解邊指導(dǎo)朗讀） 聯(lián)系上文“云兒多么純潔，就如同孩子的心”，體會(huì)天空變得越發(fā)美了，是為了突出孩子純潔的心靈。 理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像“似乎”使兩組句子有什么不同？ （邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)） 跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎？把我們的喜悅歡快讀出來，齊讀全文。 四、全文總結(jié)，說話練習(xí) 學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。 一般寫 人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。 說話訓(xùn)練 學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。 抓住他 (她 )外貌上的特點(diǎn)，然后有順序地進(jìn)行介紹， 注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。 板書設(shè)計(jì) 4 放風(fēng)箏 外貌：七、八歲 可愛的面孔 忽閃著眼睛 水靈的葡萄 雪白的襯衫 悠悠的白云 神態(tài)動(dòng)作：慢慢拉 呆呆地站 看著 抱著 蹲下 扒開 小心翼翼拔 栽 愛護(hù)公物 愛護(hù)綠化 心靈純潔美麗 本課小結(jié) 本堂課中 的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了 “翱、翔、翼 ”，學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較少。 在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美 。 在 指導(dǎo)語(yǔ)言直播廳的練習(xí)時(shí) ，讓學(xué)生 學(xué) 習(xí) 課文的 人物外貌 描寫 。 請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)， 抓住特點(diǎn) 向大家作介紹，并猜猜他是誰(shuí) ；教師介紹動(dòng)畫片中的人物外貌，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)。 在以上指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作文指導(dǎo)《 —— 的妹妹 (哥哥或姐姐 )》 要求文中一定要有抓住人物特點(diǎn)的人物外貌描寫。 反饋教學(xué)效果的作業(yè) 訓(xùn)練材料 一、 比一比，組詞 爭(zhēng)（ ） 回（ ） 多（ ） 舜（ ） 箏（ ） 徊（ ） 移（ ） 瞬（ ） 二、 填量詞 一（ ）面孔 一（ ）眼睛 一（ ）白云 一（ ）風(fēng)箏 一（ ）花苗 一（ ）花盆 三、 寫出表示時(shí)間短的詞語(yǔ) 瞬間 四、語(yǔ)言直播廳 學(xué)習(xí)課文的描寫，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。 抓住他(她 )外貌上的 特點(diǎn)，然后有順序地進(jìn)行介紹，并寫下來。 課題 荒 蕪 的 花 園 教學(xué)目標(biāo) 在閱讀中自主學(xué)習(xí) 5個(gè)生字 “忌 茵 仆 允 勿 毒” ，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)： “毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。 能正確流利地朗讀課文。 讀懂課文內(nèi)容， 知道 花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話， 了解貝爾太太不同的心情。 獲得 “ 分享 是快樂 ” 的真切感受， 體會(huì)與別人分享快樂，將會(huì)得到更多快樂。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 能在閱讀中理解并積累詞語(yǔ)： “毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以” 、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。 能讀懂課文內(nèi)容， 知道 花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。 教學(xué)難點(diǎn)： 能正確 理解課文最后一節(jié)的含義：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。 教學(xué)媒體 圖片資料 課前學(xué)生準(zhǔn)備 認(rèn)識(shí)生字 3 個(gè)。區(qū)別形近詞。學(xué)會(huì)用“如果??就??”造句。 教學(xué)流程 一、感知美麗，引出反差。 談話引入：（板書：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見過的花園嗎？ 學(xué)生交流。 教師小結(jié)： 是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅 柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所?？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了，（補(bǔ)充板書：荒蕪）那又是為什么呢？ 讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說說對(duì)“荒蕪”的理解。 出示句子： 幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。 教師小結(jié)：“荒蕪”就是指無(wú)人光顧、雜草叢生，因?yàn)闆]有人打理而長(zhǎng)滿了野草。 指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。 二、 自主閱讀，整體感知。 初讀課文。究竟這花園為何會(huì)變成這番情景？請(qǐng)大家分 節(jié)來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。 檢查預(yù)習(xí)。出示詞語(yǔ)： 毫無(wú)顧忌 忘乎所以 望而卻步 提 醒 孤 獨(dú) 寂 寞 綠草如茵 雜草叢生 荒 蕪 指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說說每一行詞語(yǔ)各寫了課文中誰(shuí)（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園） （板書：游客 花園 貝爾太太） 感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上，選用上面的詞語(yǔ)，說說課文的主要內(nèi)容。 學(xué)生交流。 三、 細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流 （一）品讀 賞析， 感受花園的變化。 教師過渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節(jié)，劃出相關(guān)句子。 學(xué)生交流： 出示句子：貝爾太太在城外修了座花園?；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。 初步理解：毫無(wú)顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒有顧慮）。 聯(lián)系 課文：游客們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：（引讀第二節(jié)相關(guān)句子）年輕人， —— ，頑皮的小孩子， —— ，悠閑的老人， —— ，還有一些非常浪漫的人 —— 深度理解：絲毫沒有考 慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。 因?yàn)榛▓@的美麗，人們毫無(wú)顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點(diǎn) —— 忘乎所以 理解：忘乎所以（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對(duì)花園的主人道謝、對(duì)花園的贊美） （二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)人物的心情。 如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對(duì)，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。 出示兩塊牌子上的內(nèi)容并學(xué)習(xí)： 牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。 （ 1） 學(xué)習(xí)生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較） （ 2） 引讀第二 節(jié)最后一句話（這塊牌子對(duì)游客不管用）。 牌子二：歡迎你們來此游玩。為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約 50 分鐘即到。 抓住“半小時(shí)”與“ 50 分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一旦遭蛇咬，必死無(wú)疑。 （ 3）貝爾太太的目的達(dá)到了嗎？引讀第四節(jié)。 幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對(duì)荒蕪的花園，她又會(huì)說些什么呢？ 完成練習(xí)： 貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想： 。 面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說： 。 四、 放飛情感，升華文本 。 回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn) —— ，一所快樂的花園變成了 —— 荒蕪的花園。 學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？ 師小結(jié)，再讀課題： 孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太 —— 她的內(nèi)心空蕩蕩的 ，猶如一座 —— 荒蕪的花園。 正如課文最后一小節(jié)所寫的。 出示句子： 我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂，同時(shí)也讓這份快樂滋潤(rùn)自己，那么我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。 （ 1） 這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。 （ 2） 種植 —— 創(chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤(rùn) —— 和大家一起分享快樂。 和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會(huì)變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂，那么生活會(huì)變得更加美好！ 板書：種植快樂，擁有快樂。 （ 3）指導(dǎo)朗讀，齊讀。 作業(yè)布置。（ 語(yǔ)言直播廳） 美 麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說？荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？請(qǐng)你將這個(gè)故事續(xù)編下去。 板書設(shè)計(jì) 荒蕪的花園 游客 貝爾太太 毫無(wú)顧忌 忘乎所以 貪玩 十分生氣 （毒蛇計(jì)） 望而卻步 絕妙 本課小結(jié) 本課是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。 教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的 情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。 教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝爾太太心情變化的原因，設(shè)計(jì)這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想： ； 面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說： 。通過想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。 反饋教學(xué)效果的作業(yè) 貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的 游客，想： ；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說： 。 通過想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。 第二 單元 單元目標(biāo)： 1 正確、通順、流暢、有感情地朗讀 5 篇課文。 2 認(rèn)識(shí)生字 31 個(gè)。積累詞語(yǔ)。 3 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，了解課文的大意。 4 運(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法，理解課文中的 詞語(yǔ)和句子。 5 發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)精神，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 6 體驗(yàn)兒童生活的情趣，感受少年兒童的純真情感。 課題 新年的禮物 教學(xué)目標(biāo) 在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“葦、皺、督、噢、謄”等 5 個(gè)生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“ 督促、秘密、純真”等 詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)若干。 能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是 —— 作業(yè)本，積累相應(yīng)的語(yǔ)段。通過聯(lián)系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！”等句子的含義。 初步感受葦葦對(duì)老師純真 的情感。對(duì)葦葦成長(zhǎng)中的進(jìn)步有認(rèn)同感，有淡淡的憧憬。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 能 運(yùn)用合適的方法理解“ 督促、秘密、純真”等 詞語(yǔ)的意思。 通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物 —— 作業(yè)本，積累相應(yīng)的語(yǔ)段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！”等句子的含義。 教學(xué)媒體 圖片資料 課前學(xué)生準(zhǔn)備 老師： 詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音 學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)流程 （一） 揭示課題，讀好課題 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第 6課 —— 《新年的禮物》，教 師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。 指導(dǎo)讀好課題 （ 1）指名讀題，師評(píng)（強(qiáng)調(diào)讀出這是一份新年的禮物）。 （ 2）齊讀 （二） 檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò) 出示： 誠(chéng)（ ） 督（ ） 謄（ ） 墨（ ） 成（ ） 叔（ ） 言（ ） 黑（ ） （ 1） 實(shí)物投影核對(duì)練習(xí)。 （ 2） 強(qiáng)調(diào)“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。 說明： 有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點(diǎn)，無(wú)需面面俱到。 組內(nèi)檢查讀文情況。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 昨天同學(xué) 們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說課文講了一件什么事情。（教師適時(shí)板書：葦葦、老師、作業(yè)本）預(yù)習(xí)中，你還遇到什么問題嗎？（在備用處羅列學(xué)生的疑問，適時(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題） （三） 讀中理解， 品中悟情 原來葦葦