【文章內(nèi)容簡介】 ：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！保?）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）（2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）四、回顧整體，深化主題讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。有著梅花精神的民族，是個多么值得驕傲的民族。具有這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖**親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國心》。語文科德育教育滲透案例————《永生的眼睛》 20072008學(xué)第二學(xué)期劉艷梅教學(xué)片斷溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲??課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一交交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。親愛的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您的女兒??一位極其熱愛生命的女孩的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公他們一家人說些什么？將想說的話寫下來，用心寫！[設(shè)計意圖]：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震撼人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！[課后教學(xué)反思] 《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有讀者，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。語文科德育教育滲透案例——《小溪生病了》教學(xué)案例20092010學(xué)第一學(xué)期劉艷梅一、課例背景：水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在，可是在我們的周圍，各種有害的物質(zhì)，如農(nóng)藥、重金屬、化學(xué)物質(zhì)、致病微生物、油類以及各種廢棄放射性物質(zhì)……，被人為地排入水中，于是就發(fā)生了水污染。水污染對人的健康危害極大，所以我們要保護(hù)水資源，防止水污染，從身邊的小事做起。二期課改語文一年級（上）“讀課文識字”中的《小溪生病了》就是選擇了一個生動可愛的例子，用擬人的手法表現(xiàn)一條小溪生病的前前后后，引起孩子們的同情心。文章以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對比描寫，句子連貫而流暢。通過小溪由清變臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護(hù)自然環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子們初步的環(huán)保意識?！缎∠×恕肥且黄Z言優(yōu)美，富有童趣有趣的課文，生動的故事情節(jié)和可愛的故事角色會讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設(shè)計依然以自主識字和指導(dǎo)朗讀為主，游戲設(shè)計為輔，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我主要是以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，旨在鼓勵學(xué)生用適合自己的方式識記生字，采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。同時通過語言實踐活動，讓學(xué)生演演小溪病好了時，她會對小動物們說些什么，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣，同時，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次語文實踐活動，起到了事半功倍的效果。二、課例過程：媒體激趣，導(dǎo)入課文。巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時，我先啟發(fā)學(xué)生說說在哪兒見過小溪，它是怎么樣的？學(xué)生馬上興致勃勃地發(fā)言：有的說在鄉(xiāng)下看到過小溪，有的說跟爸爸媽媽旅游時在山里看到過小溪，溪水可清澈啦??????緊接著，我問學(xué)生：那你們想不想聽聽故事，看看動畫，想一想：小溪生病時變成了什么樣？這樣，學(xué)生饒有興趣地看起根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫，整體感知課文。學(xué)生自然學(xué)得有滋有味。整體感知，學(xué)習(xí)生字。首先學(xué)習(xí)13節(jié)課文，理解小溪為什么會生病？同時分散學(xué)習(xí)“的、變、黑、扔、丟”。其中的生字教學(xué)各有側(cè)重：如：學(xué)習(xí)“扔”時，我先讓小朋友仔細(xì)觀察字形，怎么記?小朋友舉手說“扔”的左邊有個提手旁，“那你知道?扔?的左邊為什么是提手旁呢？”我進(jìn)一步發(fā)問。小朋友想了想說：“因為我們?nèi)永枰盅?？”“很好！”在表揚(yáng)的同時，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那我們應(yīng)該把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子們幾乎是異口同聲地回答我。我及時小結(jié)：“對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠(yuǎn)變得整潔而美麗?！睂W(xué)習(xí)4~5節(jié)課文時，主要通過學(xué)生質(zhì)疑，來讀懂課文，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。記得在課上，小朋友們個個開動小腦筋，爭先恐后地舉手，阮世揚(yáng)忽閃著大眼睛問：“小動物們?yōu)槭裁醇绷?？”；蔡越歪著小腦袋也不甘落后：“ 小鳥為什么說?你們自己就是醫(yī)生？?”；沈思躍一本正經(jīng)地問道：“ 小動物為什么不好意思了，他們在想什么？”在活躍的課堂氣氛中，孩子們帶著問題輕聲讀課文，從而懂得了只要不往小溪里亂扔垃圾，小溪就不會生病了。同時小組自學(xué)生字“己、仔、細(xì)”，初步培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。學(xué)習(xí)第6節(jié)課文時設(shè)計了語言實踐活動：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。孩子們馬上在小組內(nèi)討論開了，有的說：“小溪可高興了，她對小動物們說，謝謝你們，是你們治好了我的病。”有的說：“小溪會開心地說，看！現(xiàn)在的我變得多健康，多美麗！”還有的說：“小溪對小豬說，以前我一直以為你是最懶惰