【文章內(nèi)容簡介】 語言國家原版書報刊的各種體裁題材的文章，考查參賽者的細讀、快讀，特別是句子、語篇分析等文本解碼能力；聽力考查主要從交流溝通角度考查聽音理解和聽后的應對能力，考慮到小學英語教師主要是打好基礎的啟蒙教學特點和小學階段英語語音教學的重要性，適當考查參賽者的語音知識和辨音能力，主要考查在語境中的聽力理解和應對能力；說的技能將設計一些情景、話題等有上下文情境，考查參賽者日常口語交流能力和組織課堂英語教學應用能力；寫和譯的技能將通過句型轉換，句子和短文改錯，給料和情景作文形式呈現(xiàn)，突出考查英中兩種語言的正負遷移及中國人學習英語的難點，注重文化差異的考查，體現(xiàn)英語語言國家文化、中國文化和世界其他文化的跨文化交流?？疾橛⒄Z語言知識，技能和綜合運用能力的試題難度適中，70%的考題考查初中和小學英語教材和課堂教學所涉及的英語知識內(nèi)容和運用范圍，其余30%的試題的難度相當于高中英語終點的中等水平。（80分）英語教學理念指小學英語教師的專業(yè)理論知識能力，即隱性素質(zhì)，占30分。除了考查小學英語教師應該具備的教育學、心理學、師德知識和情態(tài)、態(tài)度、價值觀等認識性外，側重考查參賽者的語言學、應用語言學，英語外語教學等專業(yè)理論水平。英語教學技能占50分，指小學英語教師的顯性教學技能，即小學英語教師對外語教學法及相關理論在教學中具體運用的教學操作。這部分是本大賽考查的重點，主要考查參賽者的課堂教學設計、教材等教學資源利用、教學活動組織、教學手段使用，師生交流互動，講授與訓練的操作，各種考試與評價的實施和學習動力的提供及自主學習策略和學習能力的培養(yǎng)。這一部分的考察須根據(jù)中國的國情、教情和學情實際、根據(jù)語音、語言教學和英語外語教學的本質(zhì)，根據(jù)基礎教育階段小學英語教學的特點來命制試題內(nèi)容。鑒于對三十年來改革開放和十年課程改革的得失和反思，試題題目內(nèi)容有一些是小學英語教師必須掌握的普遍性和通用性知識，有一些是對流毒甚廣的謬論和悖論的糾正和批判，以配合當前階段的中長期教改規(guī)劃和課改順利進行。為保證大賽試題的信度和效度，試題內(nèi)容多、信息量大、題型多樣化，其中選擇題為90分，非選擇題為60分。聽力錄音采用英式英語，采用開卷答題方式，但嚴格杜絕相互抄襲，嚴查雷同卷。三、決賽賽題的題簽內(nèi)容和結構本大賽的決賽采用“說課”形式。決賽題以實際操作為主，融小學英語教學基本技能和語言綜合運用能力為一體，比賽形式、要求相同但所采用教材、內(nèi)容和課型不同。每一位參賽者提前24小時抽簽定課型、定內(nèi)容，然后進行20分鐘的說課和現(xiàn)場答辯。決賽題簽按“說課”形式命制，每個組制共設6種課型：基礎知識課：語言、詞匯、語法課；課文精讀和泛讀課；聽說課；寫作課；復習課；講練課。每個題型設5個賽項，共40個題簽，題簽可重復使用。說課和答辯盡可能使用英語，最好是采用英漢“雙語”。建議采用九級評分法（即先記A、B、C三級，再把全級按上、中、下區(qū)分）。評分標準由全國命題組委會統(tǒng)一提供，省級賽區(qū)組委會也可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和決賽題簽內(nèi)容制定各賽區(qū)的評分標準和方法。說課和評課要注意如下主要技能的考查： 上課的前5—10分鐘，教師可通過提問、檢測，了解學生對上節(jié)課和前一階段教學內(nèi)容的掌握和對本節(jié)課的預習情況，不是簡單的熱身和導入，也不是開始就采用講授式的人“灌”和機“灌”，啟發(fā)鼓勵學生積極主動的學習，但不提倡“先學后教”或“先教后學”的“學案式”教學。教師根據(jù)本節(jié)課的課型和所教學的內(nèi)容設計各種各樣生動活潑的適合于小學生心理和生理特點的課堂語言活動。這些活動要求參與面廣，活動由易到難，主要是師生和學生對話，兼顧個體和班組活動，提倡智力開發(fā)和記憶思維訓練等活動，教師是活動的組織者和參與者。、適應學生個體差異的教學技能 教師根據(jù)中國大班教學的特點，根據(jù)班級上、中、下學生英語水平的分布，確定教學聚焦大部分的中等、中上等、中下等學生，促進上等生和帶動學差生的教學策略，不提倡分層教學和“抓兩頭，帶中間”方法，使教學達到面向全體學生，促進全體學生學業(yè)發(fā)展的目的。根據(jù)學生學習的個體差異，在教學和輔導上進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的自主學習策略和各種學習能力。，知識、技能教學精講精練的技能 教師要根據(jù)大綱和課標的要求，整合教材教具等教學資源，將基礎英語知識和技能進行系統(tǒng)化的重組和整合，根據(jù)學生的實際情況和課時的限制實行精講精練，避免多講多練和少講多練的題海戰(zhàn)術，把各項基礎語言知識和聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的訓練有機地結合起來，達到最佳的教學效果。教師應懂得考試與評價內(nèi)容和題型，在日常教學和階段、期中、期末及畢業(yè)考試復習中，指導學生取得各種形成性和終結性測評的好成績。四、樣題及命題改革思路全國技能大賽組委會將根據(jù)命題大綱（2012年修訂版）組成權威國家命題組統(tǒng)一命題、審定，每屆大賽前公布當年大賽初賽各級樣題，供參賽教師及單位參考、備考。每屆大賽題型及內(nèi)容將穩(wěn)中有變，與時俱進，屆時將于大賽指定復習參考書《英語教師知識與技能手冊》上公布當年大賽題型改革思路和備考樣題，望廣大參賽教師關注。（決賽樣題略）五、大賽參考書目1.《英語教師知識與技能手冊》，第五屆全國小學英語教師教學技能大賽指定復習參考用書，2011年編制。（一）文件，鄧小平同志論教育，人民教育出版社。，中國教育報，2007年9月1日。、國務院《關于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，人民日報，1999年6月17日。2006年9月1日起實行。（修訂試用本），人民教育出版社，2000。[2001]2號文件頒發(fā)的關于開設小學英語的《指導意見》和《基本要求》，《基礎教育外語教學研究》。，全日制義務教育、普通高級中學、英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2001。，普通高中英語課程標準（試驗），人民教育出版社，2003。（可側重讀自己教的教材）。（原基教司司長）：談小學開設英語課程的決定與工作部署，《中小學英語活頁文選》。（二）專著，應用心理語言學，湖南教育出版社，1999。，外語教學改革：問題與對策，上海教育出版社，2005。，英語教學研究，廣東高等教育出版社，2002。，語用學與英語學習，上海教育出版社，1997。，怎樣教好英語，人民教育出版社，1991。、陳治安，Language Culture and TEFL，西南師大出版社，1997。，具有中國特色的英語教學法，上海外語教育出版社，1995。、周真，少數(shù)民族地區(qū)英語教學改革研究，云南大學出版社，2005。，語境理論與教學實踐，高師英語教學與研究。，外語教育學，科學出版社，1999。、杜培俸，外語教育實驗理論與實踐，四川教育出版社，1993。、杜培俸，外語立體化教學法的原理與模式，科學出版社，2000。，張正東英語教育自選集，外語教學與研究出版社，2007。，透視國外二語習得理論，中央文獻出版社，2005。，英語學習論，廣西教育出版社，1998。，心理語言學，上海外語教育出版社，1985。，應用語言學，湖南教育出版社，1988。，任務型語言教學，高等教育出版社，2004。，小學外語教育學，山西高校聯(lián)合出版社，1997。，英語教學環(huán)境論，人民教育出版社安徽教育出版社，2005。，英語課程與教學論，東北師大出版社，2005。（三）論文，小學英語課程應該怎樣開？《中小學外語教學》。，我國小學外語教學的形勢和前景，《基礎教育外語教學研究》。，如何糾錯，《基礎教育外語教學研究》，2009。，中國英語教學—困局與出路，《基礎教育外語教學研究》。，參加“兩會”啟示錄，《基礎教育外語教學研究》。，論知識能力，《基礎教育外語教學研究》。，“有效教學”的無效成因，《基礎教育外語教學研究》。，如何評價一節(jié)英語課，《基礎教育外語教學研究》。，聚焦學習者的個體差異，《基礎教育外語教學研究》。，小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)，《中小學