【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)言國(guó)家原版書報(bào)刊的各種體裁題材的文章，考查參賽者的細(xì)讀、快讀，特別是句子、語(yǔ)篇分析等文本解碼能力；聽力考查主要從交流溝通角度考查聽音理解和聽后的應(yīng)對(duì)能力，考慮到小學(xué)英語(yǔ)教師主要是打好基礎(chǔ)的啟蒙教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，適當(dāng)考查參賽者的語(yǔ)音知識(shí)和辨音能力，主要考查在語(yǔ)境中的聽力理解和應(yīng)對(duì)能力；說(shuō)的技能將設(shè)計(jì)一些情景、話題等有上下文情境，考查參賽者日?？谡Z(yǔ)交流能力和組織課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用能力；寫和譯的技能將通過(guò)句型轉(zhuǎn)換，句子和短文改錯(cuò)，給料和情景作文形式呈現(xiàn)，突出考查英中兩種語(yǔ)言的正負(fù)遷移及中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，注重文化差異的考查，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化、中國(guó)文化和世界其他文化的跨文化交流?？疾橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，技能和綜合運(yùn)用能力的試題難度適中，70%的考題考查初中和小學(xué)英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)所涉及的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用范圍，其余30%的試題的難度相當(dāng)于高中英語(yǔ)終點(diǎn)的中等水平。（80分）英語(yǔ)教學(xué)理念指小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)理論知識(shí)能力，即隱性素質(zhì)，占30分。除了考查小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的教育學(xué)、心理學(xué)、師德知識(shí)和情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀等認(rèn)識(shí)性外，側(cè)重考查參賽者的語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)等專業(yè)理論水平。英語(yǔ)教學(xué)技能占50分，指小學(xué)英語(yǔ)教師的顯性教學(xué)技能，即小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法及相關(guān)理論在教學(xué)中具體運(yùn)用的教學(xué)操作。這部分是本大賽考查的重點(diǎn)，主要考查參賽者的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教材等教學(xué)資源利用、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)手段使用，師生交流互動(dòng)，講授與訓(xùn)練的操作，各種考試與評(píng)價(jià)的實(shí)施和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提供及自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一部分的考察須根據(jù)中國(guó)的國(guó)情、教情和學(xué)情實(shí)際、根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)命制試題內(nèi)容。鑒于對(duì)三十年來(lái)改革開放和十年課程改革的得失和反思，試題題目?jī)?nèi)容有一些是小學(xué)英語(yǔ)教師必須掌握的普遍性和通用性知識(shí)，有一些是對(duì)流毒甚廣的謬論和悖論的糾正和批判，以配合當(dāng)前階段的中長(zhǎng)期教改規(guī)劃和課改順利進(jìn)行。為保證大賽試題的信度和效度，試題內(nèi)容多、信息量大、題型多樣化，其中選擇題為90分，非選擇題為60分。聽力錄音采用英式英語(yǔ)，采用開卷答題方式，但嚴(yán)格杜絕相互抄襲，嚴(yán)查雷同卷。三、決賽賽題的題簽內(nèi)容和結(jié)構(gòu)本大賽的決賽采用“說(shuō)課”形式。決賽題以實(shí)際操作為主，融小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本技能和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為一體，比賽形式、要求相同但所采用教材、內(nèi)容和課型不同。每一位參賽者提前24小時(shí)抽簽定課型、定內(nèi)容，然后進(jìn)行20分鐘的說(shuō)課和現(xiàn)場(chǎng)答辯。決賽題簽按“說(shuō)課”形式命制，每個(gè)組制共設(shè)6種課型：基礎(chǔ)知識(shí)課：語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法課；課文精讀和泛讀課；聽說(shuō)課；寫作課；復(fù)習(xí)課；講練課。每個(gè)題型設(shè)5個(gè)賽項(xiàng)，共40個(gè)題簽，題簽可重復(fù)使用。說(shuō)課和答辯盡可能使用英語(yǔ)，最好是采用英漢“雙語(yǔ)”。建議采用九級(jí)評(píng)分法（即先記A、B、C三級(jí)，再把全級(jí)按上、中、下區(qū)分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由全國(guó)命題組委會(huì)統(tǒng)一提供，省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和決賽題簽內(nèi)容制定各賽區(qū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和方法。說(shuō)課和評(píng)課要注意如下主要技能的考查： 上課的前5—10分鐘，教師可通過(guò)提問(wèn)、檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課和前一階段教學(xué)內(nèi)容的掌握和對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，不是簡(jiǎn)單的熱身和導(dǎo)入，也不是開始就采用講授式的人“灌”和機(jī)“灌”，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但不提倡“先學(xué)后教”或“先教后學(xué)”的“學(xué)案式”教學(xué)。教師根據(jù)本節(jié)課的課型和所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣生動(dòng)活潑的適合于小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的課堂語(yǔ)言活動(dòng)。這些活動(dòng)要求參與面廣，活動(dòng)由易到難，主要是師生和學(xué)生對(duì)話，兼顧個(gè)體和班組活動(dòng)，提倡智力開發(fā)和記憶思維訓(xùn)練等活動(dòng)，教師是活動(dòng)的組織者和參與者。、適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)技能 教師根據(jù)中國(guó)大班教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)上、中、下學(xué)生英語(yǔ)水平的分布，確定教學(xué)聚焦大部分的中等、中上等、中下等學(xué)生，促進(jìn)上等生和帶動(dòng)學(xué)差生的教學(xué)策略，不提倡分層教學(xué)和“抓兩頭，帶中間”方法，使教學(xué)達(dá)到面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的目的。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，在教學(xué)和輔導(dǎo)上進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和各種學(xué)習(xí)能力。，知識(shí)、技能教學(xué)精講精練的技能 教師要根據(jù)大綱和課標(biāo)的要求，整合教材教具等教學(xué)資源，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化的重組和整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課時(shí)的限制實(shí)行精講精練，避免多講多練和少講多練的題海戰(zhàn)術(shù)，把各項(xiàng)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)懂得考試與評(píng)價(jià)內(nèi)容和題型，在日常教學(xué)和階段、期中、期末及畢業(yè)考試復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生取得各種形成性和終結(jié)性測(cè)評(píng)的好成績(jī)。四、樣題及命題改革思路全國(guó)技能大賽組委會(huì)將根據(jù)命題大綱（2012年修訂版）組成權(quán)威國(guó)家命題組統(tǒng)一命題、審定，每屆大賽前公布當(dāng)年大賽初賽各級(jí)樣題，供參賽教師及單位參考、備考。每屆大賽題型及內(nèi)容將穩(wěn)中有變，與時(shí)俱進(jìn)，屆時(shí)將于大賽指定復(fù)習(xí)參考書《英語(yǔ)教師知識(shí)與技能手冊(cè)》上公布當(dāng)年大賽題型改革思路和備考樣題，望廣大參賽教師關(guān)注。（決賽樣題略）五、大賽參考書目1.《英語(yǔ)教師知識(shí)與技能手冊(cè)》，第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽指定復(fù)習(xí)參考用書，2011年編制。（一）文件，鄧小平同志論教育，人民教育出版社。，中國(guó)教育報(bào)，2007年9月1日。、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，人民日?qǐng)?bào)，1999年6月17日。2006年9月1日起實(shí)行。（修訂試用本），人民教育出版社，2000。[2001]2號(hào)文件頒發(fā)的關(guān)于開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》和《基本要求》，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001。，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)），人民教育出版社，2003。（可側(cè)重讀自己教的教材）。（原基教司司長(zhǎng)）：談小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的決定與工作部署，《中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選》。（二）專著，應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)，湖南教育出版社，1999。，外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策，上海教育出版社，2005。，英語(yǔ)教學(xué)研究，廣東高等教育出版社，2002。，語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，上海教育出版社，1997。，怎樣教好英語(yǔ)，人民教育出版社，1991。、陳治安，Language Culture and TEFL，西南師大出版社，1997。，具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法，上海外語(yǔ)教育出版社，1995。、周真，少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革研究，云南大學(xué)出版社，2005。，語(yǔ)境理論與教學(xué)實(shí)踐，高師英語(yǔ)教學(xué)與研究。，外語(yǔ)教育學(xué)，科學(xué)出版社，1999。、杜培俸，外語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐，四川教育出版社，1993。、杜培俸，外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理與模式，科學(xué)出版社，2000。，張正東英語(yǔ)教育自選集，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007。，透視國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得理論，中央文獻(xiàn)出版社，2005。，英語(yǔ)學(xué)習(xí)論，廣西教育出版社，1998。，心理語(yǔ)言學(xué)，上海外語(yǔ)教育出版社，1985。，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，湖南教育出版社，1988。，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，高等教育出版社，2004。，小學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)，山西高校聯(lián)合出版社，1997。，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境論，人民教育出版社安徽教育出版社，2005。，英語(yǔ)課程與教學(xué)論，東北師大出版社，2005。（三）論文，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該怎樣開？《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》。，我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)和前景，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，如何糾錯(cuò)，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2009。，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)—困局與出路，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，參加“兩會(huì)”啟示錄，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，論知識(shí)能力，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，“有效教學(xué)”的無(wú)效成因，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，如何評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，聚焦學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》。，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)，《中小學(xué)