【文章內容簡介】 基本功測試及比賽成績納入考核。名師培養(yǎng)制度 6 實施“名師培養(yǎng)”工程是學校教師隊伍管理的一項主要內容，是提高教師隊伍整體 素質的重要舉措。學校要評選產生一批為廣大師生和社會認可的名師，著力打造一支品 德高尚、素質優(yōu)良、結構合理、充滿活力的師資隊伍。要發(fā)揮名師的專業(yè)引領和輻射帶 頭作用，要讓他們與有潛質的青年教師結對子進行幫扶，建立“師徒”關系，履行導師 資格，使青年教師盡快成長成熟，使幫扶對象能在縣級及以上教學教研活動評比中執(zhí)教 公開課、獲獎，并能成為全市重點培養(yǎng)對象。每學年至少要組織名師進行一次全校范圍 內的專題講座或經驗介紹，每學期至少上全校觀摩課一節(jié)。在學科教學中，要讓他們起 到模范帶頭作用，積極參與學校及上級組織的一系列教育教學研究活動，原則上都要擔 任本學科專業(yè)引領人員。青年教師培養(yǎng)制度（1）建立“青年教師成長檔案”。成長檔案中所存檔案內容應客觀、真實、全面。“青年教師成長檔案”將作為青年教師個人工作業(yè)績的主要參考資料。（2）開展“拜師結對”活動。青年教師在到校工作的一年內，由學校指定熱愛教 育事業(yè)，知識淵博，教學經驗豐富的老教師擔任其指導教師（簡稱導師）。（3）組織青年教師上“達標課”活動。結合實際，在新分配青年教師中開展專項“課堂教學達標”活動。具體做法為：① 學校成立學科達標工作評審小組。②新分配教師申請講課。新分配教師要認真鉆研教材，在同年級組老師的指導幫助下精心準備出代表自己課堂教學水平的課。在個人充分準備 的情況下，向學科達標評審小組中的評審聯絡人提出講課申請，然后由評審聯絡人通知 評審小組所有成員按時聽新分配教師的課，聽后給予評課指導。新分配教師每學期至少 申請講兩節(jié)達標課。（4）堅持重點培養(yǎng)。對有培養(yǎng)前途的青年教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細 琢。例會制度 學校根據實際，制定科學合理的全體教師會、級部例會、業(yè)務學習、集體備課等會 議制度，并堅持落實。（五）教學質量學生學業(yè)成績評價制度 7 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面推行日?？荚嚐o分數評價。學生學業(yè)成績 評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為 A、B、C、D 四個等級）。考試管理制度 嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統(tǒng)考、聯考 或其他競賽、考級等活動。學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試。由任課教師或教研組進行命題（也可 采用學生自主命題）并組織實施。每個學科每個單元可進行一次測驗。小學不組織期中考試；期末考試一般安排在學期末放假前一周，由學校組織進行，試題由學校命制。小學考試科目為語文、數學、外語?？疾榭颇繛榭茖W、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。改革考試形式，鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果 展示、小論文以及面試答辯等多種考試、考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結 合；規(guī)定內容與自選內容相結合；書面測試與口頭測試、動手測試相結合；學科測試與 特長測試相結合；免考與重考相結合。各任課教師、各班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名 次等。關于期末考試（1）考試前或考試期間，教師不能為了提高學生成績給學生劃范圍，圈重點，在 考前不得泄露考題，不得在考試中給學生以任何暗示。（2）在考試期間，規(guī)范考試各環(huán)節(jié)管理?？荚嚻陂g，考務工作人員和監(jiān)考教師必須提前 20 分鐘到達考場辦公室，負責組織、分發(fā)、領取試卷。監(jiān)考教師必須提前 10 分鐘進入考場，組織考生進場，宣讀考場規(guī)則 和考場紀律，并提前 5 分鐘發(fā)放試卷。在考試過程中，監(jiān)考教師應認真履行監(jiān)考職責，嚴禁做與監(jiān)考無關的事情，發(fā)現學生作弊應立即制止，并取消考試資格，考試結束后立 即報告學校按有關制度處理，不得隱瞞或私自處理。收齊試卷后應當按序清點，填寫 “考 場情況登記表”，一并送交教務處驗收。8（3）實行集中閱卷制度?？荚嚦煽冊u定要公正、客觀，評分過程要嚴格按評分標 準執(zhí)行，不應受評分者的興趣、愛好、情緒等因素的影響，評分結果力求真實可信。期 末考試要制定明確的評分標準，評分標準由任課教師提供，由教務處審核。在集中閱卷 評分的過程中，教研組長組織、監(jiān)督、抽查閱卷評分情況，教務處負責閱卷評分的復查 工作。嚴禁在閱卷中舞弊。（4）考試結束后，要組織任課教師作出簡要的質量分析和制定改進措施。（六）學生習慣養(yǎng)成 良好的學習習慣是促進學生身心健康、和諧發(fā)展、提升學生學習質量、引導學生學 會學習、掌握科學學習方法的基本保障，同時能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，開發(fā)學生的個性潛能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。學習習慣養(yǎng)成標準 包括學生課前準備、坐立姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢、課堂學習習慣的養(yǎng)成標準。課前準備：（1）上課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好,放在課桌一 角.（2）提前 1—2 分進入教室，靜坐看書，等候教師上課。坐立姿勢：（1）端莊坐正，抬頭挺胸。（2）雙腳平放，平視前方。（3）雙肩放松，保持水平，手臂自然下垂，放在膝蓋或桌面上。（4）回答問題，積極舉手，站立端莊，聲音洪亮。讀書姿勢：（1）身正肩平，雙手拿書。（2）左右兩臂，自然平放。（3）目光與課本，保持垂直。（4）眼睛與書本距離一尺(33 厘米)。寫字姿勢：（1）保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí) 筆，一手按住本子。（2）書寫要注意保護好視力，要做到“三個一” ：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。課堂學習：（1）課堂上認真聽課，虛心接受教師指導，全身心地投入學習。（2）積 極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，敢于質疑問難，說話完整，口齒清楚。（3）善 于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。（4）善于合作 學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。過程性管理與檢查制度 要求任課教師課前、課中、課后都要注意學生的習慣養(yǎng)成教育，要在日常教學中加 9 強培養(yǎng)。每學期學校要組織對各年級學生學習習慣養(yǎng)成教育專項評比檢查活動。（七）教師和學生評價學生發(fā)展評價 評價學生要以《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關于積極推進 中小學評價與考試制度改革的通知》 為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態(tài)度、興趣、習慣、方法、知 識與技能、實踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力發(fā)展狀況等方面進行檢測和評價。要淡 化評價的甑別、選拔功能，發(fā)揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。要重視過程性評 價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業(yè)批閱、實踐操作、社會 調查、成長記錄等形式考查和評價學生，使評價成為促進學生發(fā)展的過程?？荚囀窃u價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考 試內容要以課程標準為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。平時，可依據教學需要由教師自主安排階段性測驗，測驗次數要合理控制。教研室要加強考試命題的研究與指導，建立必要的審題制度以監(jiān)控試題質量。其他 學科通過平時考查評定成績。學校要積極探索建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立每個學生的成長記錄，完 善好學生成長檔案袋，收集能夠反映學生品德發(fā)展、學業(yè)進步、成長過程的資料，記錄 情況要典型、客觀、真實，體現誠信和各方參與驗證的原則。堅持評價主體多元化、評 價內容方法多樣化、評價過程動態(tài)化，幫助學生認識自我、建立自信、發(fā)展個性、發(fā)揮 潛能，促進全體學生在原有水平上都能得到發(fā)展。每學期結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業(yè) 狀況和教師的評語。評語應在教師對收集到的學生資料進行分析并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言來反映學生學習情況，客觀描 述學生的進步、潛能及不足。對學生學習成績評定應采用等級制，不得將學生成績排隊、公布。教師發(fā)展評價 學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性，客觀性、激勵性、導向性的原則，10 建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠 道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業(yè)發(fā)展。學校要把教師的職業(yè) 道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發(fā)展評價的主要內容。（1）職業(yè)道德的考評 要求教師志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛 教育事業(yè)，熱愛學生，積極向上，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康的心態(tài)和團結合作 的團隊精神。（2）專業(yè)發(fā)展水平的考評 主要從教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業(yè)素養(yǎng)主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續(xù) 發(fā)展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資料、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創(chuàng)新、實踐、反思與自我發(fā)展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進 行反思，并制定改進計劃，求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主 要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查 教師的教研專題性發(fā)言、案例自我分析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發(fā)現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取評價和使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評 價。學校對教師的專業(yè)成長應當實行目標管理，建立健全教師業(yè)務檔案，真實記錄教師 的專業(yè)成長過程和體現專業(yè)水平的典型作品。（3）教學行為和教學效果的考評 教學行為考評主要對教師備課、上課、作業(yè)布置及改評、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規(guī)工作進行考評；考評既要重過程性，又要重創(chuàng)造性和實效性，力戒形 式主義，教學常規(guī)工作的考評可與教學常規(guī)管理過程相結合。教學效果的考評主要通過 對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效：還可以舉行由學校、學生和家長共同參與的聽課、評議等 活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。11（八）教學研究校本教研制度 學校責任科室必須制定學期教研工作計劃和學科教研課題，并加強對備課組及教師 個人教研、教改的課題指導。學校要建立以校為本，自下而上的教學研究制度，有促進 教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校 長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要真正確立科研興校的辦學理念，建立教學 研究的導向機制、激勵機制和保障機制；要整合學校教導處、教科室、教研組、備課組 和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡； 要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用；要形成對話機 制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。教學案例研究和專題研究制度 教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理 念為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問 題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互助切磋，共同提高。學校要培養(yǎng)好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織引導教師觀察教育、觀 察學校、觀察學生，從中發(fā)現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要 組織各教研組定期開展課堂觀察、反饋會議，加大對研究過程的指導、檢查、評價力度，切實提高研究的實效性。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施 情況，落實階段目標，為課題研究提供各種保障。案例研究和專題性的課題研究工作要 納入教師的工作量，作為教師學年考核、職稱評聘的一項重要內容。校本研修制度 學校要加大對校本培訓工作的投入，采取多種行之有效的方式、方法，加大對教師 的培訓力度，提高教師的理論基礎和行動研究的能力，豐厚教師的文化底蘊，促進校本 研究的高效開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。12第三篇：小學教學管理規(guī)范****學校教學管理規(guī)范為了“深入貫徹創(chuàng)新教育管理，提高育人質量活動年”的相關要求，切實加強教學常規(guī)管理工作，明確教學職責，規(guī)范教師行為，我校依據《中小學教學管理規(guī)程》的相關規(guī)定，特制定教學管理規(guī)范。一、晨讀、晨寫、晨練活動、除校級運動員和掃除學生外，學生不得在操場逗留，要按照學校統(tǒng)一要求，開展晨讀、晨寫、晨練活動。班主任老師要組織好學生十分鐘晨讀，“立足課內，減輕課外、優(yōu)化處理、及時反饋”的原則。作業(yè)批改必須認真、字跡清晰、錯漏要指出，評價要恰當，日期要注明，困難生要盡量面批。，以便進行作業(yè)評價。，反對隨意寫“查”或“閱”字。、全批全改，對不按時交作業(yè)的學生查明原因，及時督促完成。，要有間批和眉批，作文批改須在一周內完成。十分鐘晨寫，十分鐘晨練活動。二、備課、備課形式的確定，開學初制定教學計劃。、電子備課和書面?zhèn)湔n相結合、集體備課和個人備課相結合，實行個性教案與通用教案相結合的形式。要求每位老師人手一份教案。備課要符合教學實際，體現實用與創(chuàng)新。每個年組安排好集體備課日，上報教導處。，逢月底主動將教案送教導主任查閱簽字。，作文要按前一周作文指導、后一周講評進行作文教學，不準隨意放棄講評課。作文教學要符合小學各年級作文要求，打好基礎。在寫作中要著重抓好寫字規(guī)范，減少錯別字。語文備課備出隨文練筆點，每學期三至六年隨文練筆不少于18篇。三、上課。按時上課、下課，不遲到早退，不曠課、缺課、拖堂。不坐著講課，在課堂上不隨意接打手機，不隨意亂借亂占課時。不得私自調課，如有需要，報教導處