【文章內(nèi)容簡介】 便提出來討論。3．關(guān)注共同成長由于學(xué)生的個(gè)體差異性，特別是在＂大班＂尤為明顯，經(jīng)常是一不小心，小組合作就成了＂優(yōu)生＂唱主角，＂學(xué)困生＂跑龍?zhí)椎木置?，這樣的小組合作同樣是行而無效的。教師在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有知識(shí)分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己所長、積極參與，形成資源共享、智慧共創(chuàng)的良好局面。4．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神教師可以從自身的一些細(xì)節(jié)做起，比如，在要求小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)首先將自己的口頭禪： “哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。同時(shí)，還要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。任務(wù)完成時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。5．明確教師的作用小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長。6．此外，要發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的最佳效應(yīng)，還要做到六巧：（1）巧選內(nèi)容是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢？不，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”；也可以選讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容，改為“粘組合作”學(xué)習(xí)。這樣，“小組合作”有目的有重點(diǎn)，避免了盲目從事，列開形式，從而收到最佳效果。（2）巧組合部分教師在開展“小組合作”學(xué)習(xí)時(shí)，不是“同桌組合”，就是“全班自由組合”。其實(shí)，小組組合的方式，應(yīng)靈活多樣，便要根據(jù)不同的內(nèi)容而定。從性別上看，可以是男女分開組合，男女混合組合；從知識(shí)的層次來看，可以是好、中、差混合組合，也可以是分開組合；從興趣愛好來看，可以將不同興趣愛好的各分一組；從性格上來看，可以將不同性格的混合組合，也可分開組合；從學(xué)習(xí)方法上來看，可以將相同學(xué)習(xí)方法的分為一組；從家庭住址來看，可將鄰近組合在一起，便于課外學(xué)習(xí)。不論是哪種組合方式都各有千秋，我們要因地制宜，對(duì)癥下藥。另外，小組組合成功，還要巧選組長。組長是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，小組學(xué)習(xí)的往往取決于組長的能力。因此，要選好各組組長，并適時(shí)召開“小組長管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，督促、指導(dǎo)小組長搞好本組的操作、討論、總結(jié)、匯報(bào)及組員互相學(xué)等活動(dòng)。（3）巧設(shè)計(jì)根據(jù)不同內(nèi)容，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式要巧妙設(shè)計(jì)，常見的合作方式有：討論、操作、實(shí)驗(yàn)、辨論、在交流、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，以及小組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)(優(yōu)幫差)。課前或課中，教師要精心構(gòu)思設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的方式方法及全部過程。（4）巧選時(shí)機(jī)同一堂課，同一個(gè)問題，讓不同的人來進(jìn)行探討，會(huì)因?yàn)樽陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷而得出不同的甚至截然相反的結(jié)論，或者采用不同的探討方法，不同小組會(huì)得出不同深度，不同層次的結(jié)論。因此，我們?cè)诓捎谩靶〗M合作”時(shí)要巧妙選準(zhǔn)兩個(gè)時(shí)機(jī)。一個(gè)是，我們要將設(shè)計(jì)好的“小組合作”在課堂中隨機(jī)而巧妙地插入。另一個(gè)是在討論時(shí)，也要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)把握討論的“度”，使之既不至于因太容易而使學(xué)生失去討論的興趣，也不至于太羞澀使學(xué)生摸不著頭腦。（5）巧引導(dǎo)小組合作，并不是要否定教師的主導(dǎo)作用。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，其教學(xué)主導(dǎo)地位不可忽視。首先，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要捕捉疑點(diǎn)，趁機(jī)參與合作，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師，對(duì)學(xué)生不同的思路和辦法不要急于下結(jié)論，不要急于用課本上的規(guī)范語言和要求束縛學(xué)生，要給其反思，完善的機(jī)會(huì)，做到點(diǎn)而不拔，引而不發(fā)。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢問的精神；培養(yǎng)各抒自見時(shí)，要保留、要堅(jiān)持的態(tài)度，培養(yǎng)小組合作構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（6）巧匯報(bào)匯報(bào)是小組學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生再次學(xué)習(xí)。在匯報(bào)中，匯報(bào)的形式要靈活多樣，從而發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性，使全班學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征之一。它將過去的“按受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的合作學(xué)習(xí)方式。它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，使小組合作學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)目的，從而發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：①《且待明日見分曉——關(guān)于小組合作的再度思考》，徐小泓②《小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)措施》，徐仁鳳 ③《基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)法》，馬建軍 ④《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社，毛永新主編 ⑤《小組合作——研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式》，黃偉第二篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)淺談信息技術(shù)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”任務(wù)的設(shè)計(jì)石嘴山市第十中學(xué)xxx〖內(nèi)容摘要〗：目前信息技術(shù)課的內(nèi)容大多以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，如果簡單地實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文就如何基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，如何隨“小組合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)的設(shè)計(jì)，來談一談我的想法?！缄P(guān)鍵詞〗：信息技術(shù)教學(xué)小組合作設(shè)計(jì) 〖正文〗：信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”研究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是，抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的具體教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備一定 的科學(xué)性，這樣才能達(dá)到理想的效果?？梢暂^好地解決實(shí)際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一些問題，從而進(jìn)一步提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此，在組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，使之從各方面得到優(yōu)化。任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。信息技術(shù)課總要完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)為任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣，設(shè)計(jì)的任務(wù)才能有的放矢。如講《在word里學(xué)畫畫》一課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)為一段文字配上合適的圖形的任務(wù)顯然不是十分的恰當(dāng)?shù)摹Ｈ蝿?wù)設(shè)計(jì)時(shí)還要把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后根據(jù)每一個(gè)小目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)并完成總的教學(xué)目標(biāo)。比如：學(xué)習(xí)文字輸入，總的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握中文漢字的輸入方法，再細(xì)分下來就有掌握漢字單字的輸入方法、掌握漢字雙字詞組的輸入方法、掌握漢字多字詞組的輸入方法。掌握漢字單字的輸入方法還可分成掌握鍵入后直接選擇的字的輸入方法、翻頁選擇的字的輸入方法及有v字母的字的輸入方法。掌握漢字雙字詞組的輸入方法可分為掌握不使用隔音符的漢字的輸入方法及使用隔音符的漢字的輸入方法。分好以后分別出示一些包含這些情況的字和詞語，要求學(xué)生利用這些字和詞語在電腦上寫一篇短文或日記。這樣就結(jié)合著學(xué)生在課堂上遇到的各種問題完成總體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也表現(xiàn)出很高的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)要真實(shí)，符合實(shí)際。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要符合實(shí)際情況。如對(duì)一首古詩進(jìn)行設(shè)置，如果把每一句都設(shè)置成不同的顏色，不同的字號(hào)及字體顯然不符合現(xiàn)實(shí)，哪本書也沒有這樣排版的，這樣的例子也不能叫做任務(wù)。如果給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，就可能會(huì)使學(xué)生在今后解決實(shí)際問題的過程中產(chǎn)生偏差。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，接受知識(shí)能力的差異，學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等的不同，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活及學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，會(huì)非常專心致志，樂此不疲。如在講插入表格的時(shí)候，我給學(xué)生一個(gè)制作課程表，并自己去修飾它的任務(wù)，修飾的時(shí)候至少要用到表格自動(dòng)套用格式。由于課程表與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而表格自動(dòng)套用格式中的樣式又很多，所以學(xué)生都覺得非常的有趣，因此整節(jié)課都忙碌于課程表的制作與修飾，非常的專心。課后我又把學(xué)生的作品打印出來，送給他們，他們都非常的高興。有的同學(xué)還說這不是自己的最高水平，要我下節(jié)課再讓他們重新制作、修飾一次。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度，要使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要考慮到學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力差異，設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要使每一個(gè)學(xué)生都有的可干，并且能夠最大限度的發(fā)揮自己的能力及創(chuàng)造性。如在文字處理軟件word97的復(fù)習(xí)課中，我安排學(xué)生為本班的下次板報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)小樣，要求：（1）內(nèi)容要圍繞本班下一次的板報(bào)主題（美麗寧夏），并根據(jù)這個(gè)大主題定自己小主題。（2）小樣應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格。（3）小樣應(yīng)含有表格。（4）小樣最好有圖文