【文章內(nèi)容簡介】 組的老師作了專門指導。還聘請他們?yōu)檎n題專業(yè)顧問，負責教師培訓、學生講座。另外還與專門負責編撰“廟下鄉(xiāng)非物質(zhì)遺產(chǎn)志”的葉文標先生實現(xiàn)資源共享。通過集思廣益，累積了大量資料。摘抄與課題相關的理論達90多篇；撰寫有關論文12篇；完成典型課例6例，典型教學設計6篇；撰寫各類典型案例12篇。整理材料，編寫樣本。課題組成員分工合作，對材料進行分類整理，每人負責一個部分內(nèi)容的編寫，經(jīng)過努力，2007年2月編寫出了《浙西大竹海風采》校本課程樣本。樣本分竹鄉(xiāng)風采、竹鄉(xiāng)生態(tài)、竹鄉(xiāng)制品、竹子神韻、竹子資源五個單元。（二）以“竹文化”為核心的校本課程實施宣傳竹鄉(xiāng)竹海。本鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢和深厚的人文底蘊使得學生對竹并不陌生，通過對竹的認識和理解，挖掘豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學生對竹的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度，會用心體會身邊的竹文化。向著這一目標，我們結合學校的校園建設，在“人創(chuàng)造環(huán)境”的同時，發(fā)揮“環(huán)境創(chuàng)造人”的育人功能。（1）利用宣傳窗開設“家在竹鄉(xiāng)”專欄。宣傳窗中每月一期的“家在竹鄉(xiāng)”專欄由全校12個班級輪流刊出。每月一個主題，所有的內(nèi)容都由學生搜集，課題組教師具體指導。主題多樣，有“竹鄉(xiāng)名人”，“ 飛雪點竹妝”，“ 翠竹伴我同成長”，“鄉(xiāng)竹，鄉(xiāng)心”等。少先隊負責評選每期的優(yōu)秀編輯、美工、作者等，教導處負責評選每期的優(yōu)秀讀者獎、金點子獎和“火眼金睛”（找差錯）獎，并以班級為單位定期公布名單，極大的提高了學生的積極性，提高了刊出質(zhì)量，擴大了閱讀面。（2）利用黑板報開設“竹鄉(xiāng)風采”專欄。我校每個教室后都有黑板報。兩周一期的板報，內(nèi)容豐富多彩：竹鄉(xiāng)逸事、竹鄉(xiāng)趣聞、夢里竹鄉(xiāng)、我為竹狂、竹海古道、竹海人家等等。每一期的板報都讓人眼前一亮。駐足觀之令人感嘆：身在竹鄉(xiāng)，心情歡暢。更為學生迸發(fā)出的熱情、無限的創(chuàng)造力而驚詫。它為學生架設了親近竹，了解竹，感受竹，熱愛竹的橋梁。（3）建立校園“竹林館”。我們先后共引進了15種竹子移栽在教學樓后的“竹林館”中。每棵竹子上掛有該類竹子的習性、分布、繁殖過程簡介。定期組織各年級學生觀察竹子的生長過程，記觀察日記。真正做到讓學校的每一面墻壁都說話，讓每一塊土地都育人，構建了一個底蘊深厚、和諧健康、催人奮進的校園環(huán)境。打造系列活動。學生在竹文化氛圍濃厚的校園中學習、生活，他們賞竹、論竹、研竹、品竹，在探討中得到情感的提升，在爭鳴中獲得創(chuàng)作的靈感。我們適時為學生搭建起一個個展示自我的舞臺，讓學生在研竹的過程中畫、唱、寫、做，在活動的過程中提高實踐和創(chuàng)新能力。（1）找：成立“筍丫兒科學院”，尋找、收集家鄉(xiāng)廟下竹子的種類、面積、歷史，編寫竹子手冊。（2）畫：我們成立了“筍丫兒小畫院”，由本校美術專職教師和民間畫家何仲寅（縣書畫協(xié)會會員）擔任輔導員，利用美術課和第二課堂進行素描和野外寫生。家鄉(xiāng)的一草一竹、一山一水都成了學生心中的“天鵝”。（3）寫：學校創(chuàng)立了“未來星創(chuàng)作室”，其宗旨為：豐富校園文化生活，提高學生寫作水平，讓孩子們用筆描繪家鄉(xiāng)，用心感受家鄉(xiāng)竹海的壯麗、優(yōu)美。由于報名人數(shù)眾多，我們以自愿申請、現(xiàn)場創(chuàng)作、抽簽確定各班6名學生組成創(chuàng)作室班底，再聘請他們?yōu)楦靼嗟摹鞍咧鳌?，在語文教師的指導下組建班級創(chuàng)作組。（4）做：學校成立 “竹藝品工作室”，每個班還設有“竹藝吧”。①訓，我們請民間藝人吳德林和美術老師為各班培訓了5名骨干，再由他們輻射培訓。②仿，引導學生觀察生活中的竹制品、竹工藝品，把觀察到的畫出草圖。③做，從安全的角度考慮，我們要求每個學生和父母一起，但不能由父母代替，用竹子材料制作簡單竹制工藝品。④創(chuàng)，在模仿的基礎上，我們提高了要求，提倡做有新意的作品。使學生明白：不怕做不到，就怕想不到。極大的激發(fā)了廣大學生和家長的熱情。⑤賽，我們結合縣里的科技創(chuàng)新大賽，學校征集創(chuàng)新作品、集體報名參賽。⑥拍，對在縣里獲獎的作品我們除授予榮譽稱號外，在征得學生和家長同意的前提下還舉行了小小拍賣會，拍賣過程完全由學生組織，少先隊提供支持，家長委員會具體指導。營造竹韻課堂。一系列的活動使學生獲得了深刻的體驗，探究的欲望更加強烈，他們想更多、更系統(tǒng)的了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的竹，了解家鄉(xiāng)的人。2006學年第一學期，學生新奇地發(fā)現(xiàn)課程表上多了一門課——校本課程《浙西大竹海風采》。當時，我們結合學生的年齡特點和學習差異非常謹慎地選取了三——六年級各一個班開始實施這門課程。2007學年第一學期，在實驗的基礎上，在三——六年級全線鋪開，并于2008學年延伸到一二年級，實現(xiàn)每班每周有一節(jié)校本課程《浙西大竹海風采》。我們建立了“以活動體驗為先導，以課堂實施為主渠道”的體驗學習模式。學習這門課程不是為了考試，而是為了培養(yǎng)學生對竹子的濃厚興趣，在實踐中提高學生的動手能力以及團結協(xié)作的能力，在竹藝術滲透中獲得精神的熏陶，在感悟竹的品性中提高自身的人文素養(yǎng)和現(xiàn)代意識。（1）教師培訓：2006年2月25日，我們邀請了縣教科室副主任商祝泉老師給全校教師作了“校本課程實施，你準備好了嗎？”的專題講座。商老師從校本課程實施的意義、校本課程實施的特點、校本課程實施的注意點、校本課程與其他課程的聯(lián)系與區(qū)別四個方面作了高屋建瓴地講解，使每位教師茅塞頓開。2007年3月16日，我們還邀請了省小語會副會長、省特級教師、課程專家賴正清老師給每位教師作了課程實施前的最后培訓及動員會，賴老師重點作了校本課程教學設計和評價的問題。通過專家的引領，每位校本課程實施教師真正做到了心中有數(shù)、心里有底。2007年11月28日，衢州日報“教育在線”欄目以大幅版面介紹了我校的校本課程實施情況，并就校本課程的開發(fā)提出寶貴建議。2008年4月16日，高啟華副市長來我校檢查工作時，也對我校的校本課程實施工作作了重要指示。我們適時抓住這些建議、指示對全體教師多次進行校本課程實施過程中的再培訓，從而更好地服務于校本課程的實施。（2）精心實施：課堂是課程實施的主渠道。在2006學年，我們分別挑選了省、市、縣骨干教師鐘華偉、方忠偉、葉應珩作為第一批課程實施教師。采用集體制定教學計劃、即時交流，課題組成員補充的方式，邊實踐邊交流邊反思，舉行了三次集體備課，全體教師參與備課，使實施教師得到了提高，又儲備了新的實施教師。從2007學年開始，我們每月固定開展一次校本課程教研活動，補充校本教材，討論教學方法，交流實施心得。（3）聯(lián)動教研：語文組和綜合組、數(shù)學組的三組聯(lián)動教研模式是我們的一個創(chuàng)舉。各組老師從不同的角度去冷眼看課堂，他們的建議往往使執(zhí)教者眼前一亮、豁然開朗。每一次的教研活動，每一次的課堂反思積累了大量的經(jīng)驗，增強了實施者的信心，更為后來者開拓了一條通往成功彼岸的大道。探究竹鄉(xiāng)精神。作為竹鄉(xiāng)人，竹鄉(xiāng)的景，竹鄉(xiāng)的人，竹鄉(xiāng)的情，一切離學生那么近。在課程實施的過程中如何引導學生去感悟，去升華，去提煉把他變?yōu)橐环N精神——一種骨子里揮之不去、一種血液里時時流淌、一種無論身在何處都難以忘確的精神——竹鄉(xiāng)精神。這種精神在校園里就是一種文化——校園文化。（1）校本課程有課外拓展這一版塊，我們把它與學校組織的活動整合。如全校的“竹鄉(xiāng)發(fā)展，你我他”活動：以小組為單位通過綜合實踐活動的方式，把全校學生分成低、中、高三個年齡段分別圍繞認識竹子，竹工藝、竹食品，竹神韻，竹經(jīng)濟四個方面開展實踐活動。每組活動后學校評選優(yōu)秀實踐活動成果。使每一個學生認識到身為竹鄉(xiāng)人竹子與每家每戶息息相關。（2）我們利用假期開展社會實踐體驗活動，實現(xiàn)我能行。引導學生開展小課題研究：如“竹廢料的再利用”、“竹葉的再開發(fā)”、“廟下竹工業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“ 曉溪農(nóng)家樂的調(diào)查”等。使每一個學生認識到竹與廟下經(jīng)濟的發(fā)展不分不離。（3）我們開展“三個了不起”活動：竹鄉(xiāng)了不起、竹鄉(xiāng)人了不起、爭當了不起的竹鄉(xiāng)人。我們適時舉行“竹文化”詩歌大賽、“竹文化作文大賽”、“竹子”繪畫比賽、“竹子贊”主題演講等專題活動。贊家鄉(xiāng)、繪家鄉(xiāng)激發(fā)了每一個學生做一個了不起的竹鄉(xiāng)人的美好信念。（4）舉辦家鄉(xiāng)名人在我心中活動：校本課程每一單元都向?qū)W生推薦一名竹鄉(xiāng)名人。如今，從革命家、著名學者華崗，革命先烈吳雄到全國勞動模范、課題顧問童太科、廟下最大筍竹加工企業(yè)老總黃煜俊等學生都能如數(shù)家珍，一一道來。五、特色建設堅持整體性原則。學校在今后的發(fā)展中，一切均圍繞著“竹文化特色學校建設”來進行，每一項工作的安排，都要反思對此核心特色的意義何在，從而讓學校的各項工作都形成有機整體，推動學校特色的發(fā)展。此外，學校也要做到四個結合：（1）研究要與管理、教育教學緊密結合，統(tǒng)一籌劃；（2）教育教學要和教師專業(yè)發(fā)展緊密結合，統(tǒng)一籌劃；（3）德育與教學要緊密結合，統(tǒng)一籌劃；（4）國家課程、地方課程和校本課程要緊密結合，統(tǒng)一籌劃。堅持發(fā)展性原則。首先，所有的發(fā)展，都是在現(xiàn)有基礎上的發(fā)展，必須立足于現(xiàn)有基礎，對現(xiàn)有基礎進行總結和反思，不脫離現(xiàn)有基礎另搞一套；其次，所有的發(fā)展，必須是在現(xiàn)有基礎上有所提高，不斷探索新的領域，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的成果；再次，發(fā)展是一個長期的過程，需要長期堅持不懈的努力，需要持續(xù)地跟進，更準確地說，特色學校創(chuàng)建不是一種結果，而是一種歷程，在這過過程中，我們需要包容、接納和精益求精。堅持個性化的原則。特色就是個性的展現(xiàn)。學校要在校風、學風、師資隊伍、制度規(guī)范、專業(yè)設置、課程開發(fā)等方面大膽革新，辦出特色，有個性化的辦學理念、教育教學模式，也有個性化的教師隊伍和校園文化，最終打造出廟下小學強烈的個性符號。堅持參與性原則。特色學校的建設，并非校長一個人的事情，也并非管理團隊的事情，而是全校教師每一個人的事情。因此，學校必須通過特色學校的創(chuàng)建，描繪愿景，提供支持，重新激勵每一個教師的士氣，激勵每一個教師積極地參與其中，為特色學校的建設建言獻策。第四篇：特色學校建設方案傳承綠色文化構建環(huán)保校園——長城鄉(xiāng)長城小學創(chuàng)建特色學校方案一、指導思想以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，推進特色學校建設。創(chuàng)建特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學改革的一項重要工作，也是優(yōu)化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位的重要舉措。我校以“傳承綠色文化，構建環(huán)保校園”為突破口。把環(huán)境教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把環(huán)境教育目標納入素質(zhì)教育目標，使環(huán)境教育與素質(zhì)教育融為一體。以全面提高環(huán)保素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)環(huán)保能力為重點，創(chuàng)建一條與眾不同的特色發(fā)展之路：傳承優(yōu)勢成特色——發(fā)展特色創(chuàng)特色學?！癸@特色樹品牌。二、創(chuàng)建背景我校是長城鄉(xiāng)的中心小學。服務范圍廣，校園占地面積12673平方米，校舍建筑面積1033平方米。校園地面全部硬化，校舍前后均有草坪、花壇、造型設計多樣，綠化帶縱橫錯落，綠化面積達4825平方米，%。各種標語牌匾，知識櫥窗裝扮著校園，處處滲透濃厚的文化氣息，優(yōu)良的環(huán)境優(yōu)勢，蘊含著豐富的教育功效，已初具特色。在創(chuàng)建省級“綠色單位”的同時，不斷地滲透環(huán)保教育，營造良好的學習、育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的實效性、長效性。2004年我校被涼州區(qū)教育局評為“校園文化建設示范性學?！?；2005年被武威市教育局評為“示范性小學”，2006年被涼州區(qū)精神文明建設指導委員會、涼州區(qū)環(huán)境保護委員會評為“綠色單位”，2007年6月被武威市環(huán)境保護局、武威市教育局、武威市精神文明建設指導委員會辦公室評為“綠色單位”。我校被評為武威市“綠色單位”后，十分珍惜這個榮譽稱號，為貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國的戰(zhàn)略，落實《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》精神，深入開展環(huán)境教育和環(huán)境建設，把環(huán)境教育當作學校的特色項目來創(chuàng)建，當作優(yōu)化教育環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容來抓。目前，我校正在努力創(chuàng)建省級“綠色單位”，突出環(huán)境育人的功效。學校在大環(huán)境上具有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，校園環(huán)境優(yōu)雅，人文及生活環(huán)境優(yōu)越，是讀書治