【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 越來(lái)越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會(huì)各種消極因素在個(gè)別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會(huì)、學(xué)校、家庭等客觀因素相結(jié)合所造成的，概括來(lái)講：有青少年自身身體和心理原因。（青少年時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也可以說(shuō)是人一生的危機(jī)時(shí)期，無(wú)論是在生理上還是在心理上都處于過(guò)渡階段，處于這一時(shí)期的青少年尚未牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很容易受到社會(huì)不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風(fēng)氣的影響下，極容易形成一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)道德、法律認(rèn)識(shí)愚昧無(wú)知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于心理發(fā)育未得到相應(yīng)的引導(dǎo)，存在強(qiáng)烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且逆反心理極強(qiáng)，自我控制能力差，容易沖動(dòng)，一旦遭受挫折或者某些合理的正當(dāng)?shù)囊蟮貌坏綕M足，他們就本能的產(chǎn)生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動(dòng)，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產(chǎn)生激情，稍有誘發(fā)原因，就會(huì)觸之即發(fā)，產(chǎn)生突發(fā)性犯罪。）有不良家庭和畸形家庭教育方式的影響。（第一，家庭構(gòu)成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)能力，致使疏管的孩子，與社會(huì)上不三不四的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于對(duì)孩子的品質(zhì)培養(yǎng)，受家庭氛圍和不良習(xí)慣影響，造成孩子不健康心理，在社會(huì)不良誘因面前，極易犯罪；第三，一些事業(yè)型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對(duì)孩子只管吃、穿、用，只知道花錢(qián)，對(duì)其思想學(xué)習(xí)教育漫不經(jīng)心，聽(tīng)之任之，疏于對(duì)孩子的管教和監(jiān)護(hù)，使孩子處于“瘋長(zhǎng)”狀態(tài)，一旦在社會(huì)上學(xué)壞，很快會(huì)走上犯罪的道路。第四，有些父母盡管加強(qiáng)了對(duì)孩子的教育，但采取方式、方法不當(dāng)，有的對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設(shè)法予以滿足，即使孩子做錯(cuò)了事，也一味偏袒，這樣使孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大發(fā)脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到滿足，很容易走上邪路，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，態(tài)度苛刻，求全責(zé)備。這樣過(guò)于嚴(yán)厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長(zhǎng)對(duì)著干，最終導(dǎo)致走上歧途。）有不良社會(huì)環(huán)境的影響。（第一，文化市場(chǎng)不正確的導(dǎo)向，當(dāng)前社會(huì)上一方面是大量不良文化的客觀存在，宣揚(yáng)兇殺、暴力、色情等內(nèi)容的非法音像制品、書(shū)籍、報(bào)刊雜志隨處可見(jiàn)，另一方面是正面宣傳教育形式過(guò)于枯燥，致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引，沉湎其中，由于社會(huì)不良文化的長(zhǎng)期作用，使青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，對(duì)真、善、美，和假、惡、丑的界線逐漸模糊，誤認(rèn)為不良文化表現(xiàn)的內(nèi)容就是當(dāng)今的客觀現(xiàn)狀。同時(shí)，也導(dǎo)致青少年心理畸形，使理想信念嚴(yán)重扭曲，價(jià)值趨向出現(xiàn)誤區(qū)，精神生活狹隘、空虛、頹廢，尋求感官生理刺激的日漸增多，當(dāng)其欲望因種種原因無(wú)法滿足時(shí)，遂將低級(jí)的生理需求和物質(zhì)需求作為追求目標(biāo)，進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。第二，一些文化娛樂(lè)場(chǎng)所為青少年糾合成不良群體起了中介作用。錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳的大量涌現(xiàn)，成為一些青少年交往的場(chǎng)所，在這里他們感到彼此看問(wèn)題的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，恥辱感、罪惡感下降，彼此產(chǎn)生心里的認(rèn)同，并在情投意合中糾合成犯罪團(tuán)伙。第三，是不良文化中犯罪信息的大量傳播，為青少年犯罪提供了模式，他們從中學(xué)到了一些犯罪方法和手段，從而實(shí)施犯罪。第四，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“金錢(qián)萬(wàn)能”、“拜金主義”的腐朽思想，嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康，腐敗等社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)重污染青少年的心靈，致使一些青少年的人生觀、價(jià)值觀，偏離了社會(huì)正常軌道，當(dāng)其對(duì)某種需要不能通過(guò)正常途徑滿足時(shí)，就會(huì)采取非法的或不理智的手段來(lái)滿足自己的私欲。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教育方面的原因，即學(xué)校教育方式失當(dāng)和教育不到位（不作為）。面對(duì)每個(gè)有不良行為的學(xué)生，我們不妨追問(wèn)一下，我們?cè)?jīng)為他們做過(guò)什么？我們是否了解過(guò)他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注的時(shí)候給予了應(yīng)有的幫助？尤其在他們已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)不良端倪的時(shí)候，我們及時(shí)補(bǔ)救了什么？因?qū)W校教育方式失當(dāng)和教育不到位（不作為）而導(dǎo)致不少問(wèn)題直至違法犯罪學(xué)生的出現(xiàn)，這是一個(gè)很重要也很痛心的原因。多年來(lái)，我認(rèn)為我們的學(xué)校在辦學(xué)、我們的教師在教育方面仍存在不少問(wèn)題。一是片面強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為主，只管教學(xué)不管育人，放松了對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等教育，致使一些學(xué)生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導(dǎo)致在犯罪的青少年中不乏也是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子、三好學(xué)生。二是單純追求升學(xué)率，把精力集中在抓分?jǐn)?shù)、抓應(yīng)考、抓少數(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生身上，忽視學(xué)生的全面發(fā)展尤其是品德教育，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)教育。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生失去信心，教育不嚴(yán)、管理松弛，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生開(kāi)除、勸退，過(guò)早的把青少年推向社會(huì)。這在客觀上使他們的自尊心受到傷害，失去上進(jìn)心、自信心，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的思想，再加上于社會(huì)上不三不四的人結(jié)伴，很容易走上犯罪的道路。據(jù)國(guó)家有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，輟學(xué)、失學(xué)學(xué)生已成為青少年犯罪的高發(fā)群體，這一點(diǎn)我們必須引起高度關(guān)注。不讓學(xué)生輟學(xué)，決不僅僅是為了“兩基”，而是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)民族的未來(lái)負(fù)責(zé)，也是對(duì)我們的事業(yè)負(fù)責(zé)。三是大多數(shù)學(xué)校也都在講重視學(xué)生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是沒(méi)有很好落到實(shí)處，沒(méi)有認(rèn)真結(jié)合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找好的載體、好的方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的教育，枯燥的說(shuō)教，流于形式的“訓(xùn)話”，及實(shí)際中的重分?jǐn)?shù)、重成績(jī)、重升學(xué)率，造成學(xué)生對(duì)于“做人”缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和正確的引導(dǎo)。所以，悲劇總是不斷發(fā)生。我們開(kāi)展學(xué)科滲透法制教育，就是針對(duì)這些情況，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”為目標(biāo)，以中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用各學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法治理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法和用法的習(xí)慣和能力。從這個(gè)角度看，教育學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績(jī)卻不懂得“做人”要重要得多。每個(gè)教育工作者應(yīng)該清醒地看到我們教育的重心應(yīng)該放在哪里。這就涉及到我們教育的終極目標(biāo)問(wèn)題，也是我們教育的根本問(wèn)題。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問(wèn)題：學(xué)校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標(biāo)是什么呢？教師應(yīng)扮演什么角色，應(yīng)當(dāng)怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？30來(lái)年的教育生涯與學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。我認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。這里強(qiáng)調(diào)了八個(gè)字“未來(lái)”、“社會(huì)”、“生存”、“發(fā)展”。我們要改變過(guò)去教育“面向過(guò)去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來(lái)”；我們要把一個(gè)“自然人”通過(guò)學(xué)校的教育，變成為能適應(yīng)社會(huì)，并有強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會(huì)人”；我們要通過(guò)今天的課堂教學(xué)，賦予孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。因?yàn)?，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會(huì)。教育學(xué)家楊東平先生說(shuō)：事實(shí)上，一個(gè)成功的教育是這樣：讓社會(huì)像一個(gè)生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹(shù)，也有灌木、小草，各司其職各享其樂(lè)，換句話，教育就是讓每一個(gè)人做回他自己。我如果補(bǔ)充一點(diǎn)：就是不僅僅是“做回他自己”突出個(gè)性與人性，更重要的是做一個(gè)有益于社會(huì)的人（強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性）。這就回歸到教育與教會(huì)學(xué)生“做人”的本質(zhì)上來(lái)。法制教育則是最直接教會(huì)學(xué)生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。認(rèn)識(shí)到這些，我想，大家對(duì)各學(xué)科開(kāi)展?jié)B透法制教育就不會(huì)有歧義了。二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育需要處理好哪幾個(gè)關(guān)系？（一）與滲透德育和可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系我們倡導(dǎo)在學(xué)校“人人都是德育教師”、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環(huán)境”。其中，“課課都滲透德育”就涵蓋了除知識(shí)、技能外的所有教會(huì)學(xué)生“做人”的教育。包括具體的德育、可持續(xù)發(fā)展教育，也包括今天我們講的法制教育。當(dāng)我們?cè)趶氖聦W(xué)科滲透法制教育的時(shí)候，一定不要忘記學(xué)科滲透其它有利于學(xué)生成人、成才的教育都是必要的。學(xué)科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。（二）與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系省教育廳下發(fā)的文件中明確規(guī)定四個(gè)字叫“有機(jī)適度”，這很準(zhǔn)確。因?yàn)樵趯W(xué)科滲透法制教學(xué)過(guò)程中，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，弄巧成拙，事與愿違。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無(wú)中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學(xué)主題；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科與法制聯(lián)系不多，該滲透而不滲透。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要多加注意。在“有機(jī)適度”的基礎(chǔ)上，我再加四個(gè)字“自然生動(dòng)”。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動(dòng)”，沒(méi)有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。好在省里已編有統(tǒng)一教材，大家在開(kāi)始階段，可以參照教材實(shí)施，以后，就完全可以根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格開(kāi)展?jié)B透教學(xué)。（三）與法制學(xué)科及社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系滲透法制教育只是加強(qiáng)學(xué)生法制教育的一個(gè)重要舉措，既不能取代學(xué)校法制專業(yè)課程教學(xué)，又不能因此弱化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中法制教育的內(nèi)容。我想法制專業(yè)課程的教師一是要多思考多研究如何發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把教育教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)提高學(xué)生的知法、守法和用法品質(zhì)及能力上來(lái)；二是多指導(dǎo)其它學(xué)科老師開(kāi)展?jié)B透教育。其它學(xué)科老師反過(guò)來(lái)要多虛心請(qǐng)教專業(yè)教師，增加滲透教育的專業(yè)性和正確指導(dǎo)性。社會(huì)實(shí)踐是最好的教育和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)多增加一些法制方面的內(nèi)容，結(jié)合身邊人、身邊事，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果會(huì)更好。培養(yǎng)提高學(xué)生的法制品質(zhì)和能力，應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。第三課時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月21日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 參加培訓(xùn)人員：全體在職教師 主講：江興友培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育一、如何用好《法制教育與學(xué)科教學(xué)》一書(shū)？（一）以《教師法制常識(shí)分冊(cè)》為基礎(chǔ)，結(jié)合其他資料，學(xué)習(xí)法制知識(shí)，作好自身的法制知識(shí)儲(chǔ)備。（二）教學(xué)中遵循書(shū)中提出的基本原則?！白鹬亟虒W(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的滲透原則，是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)遵循。（三）落實(shí)好書(shū)中提出的滲透內(nèi)容和滲透目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，跨度大（小學(xué)一年級(jí)到高三）、時(shí)間長(zhǎng)（12年）、學(xué)科多（35個(gè)），編寫(xiě)時(shí)，堅(jiān)持了“統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致，相對(duì)全面、各有側(cè)重，循序漸進(jìn)、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級(jí)性，應(yīng)當(dāng)遵循。如果各科各行其是，工作就會(huì)變得混亂。（四）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系?！斗ㄖ平逃c學(xué)科教學(xué)》和課標(biāo)、教材一樣，是教育教學(xué)的基本依據(jù)，大部分內(nèi)容可以“拿來(lái)就用”，但我們更提倡教師在吃透學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎(chǔ)上，因時(shí)、因地、因人不同再加工、再創(chuàng)造，用活該書(shū)。（五）要努力追求學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的高境界。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育追求的理想境界應(yīng)該是：因勢(shì)利導(dǎo)、生動(dòng)活潑，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化，學(xué)科教學(xué)和法制教育相得益彰。二、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？ 學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法治理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。試舉一例：高中數(shù)學(xué)在討論汽車(chē)車(chē)速與剎車(chē)后停車(chē)距離之間的函數(shù)關(guān)系時(shí)，存在滲透《道路交通安全法》的契機(jī)，此時(shí)即可以結(jié)合超速、追尾等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，介紹、討論制定《道路交通安全法》有關(guān)條款的科學(xué)依據(jù)，從科學(xué)的角度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)制定、遵守《道路交通安全法》相關(guān)條款的必要性、重要性，教育學(xué)生自覺(jué)遵守《道路交通安全法》。恰當(dāng)?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學(xué)生的法制素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、法制三者的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。這也是新課程的要求第四課時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月28日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 參加培訓(xùn)人員：全體在職教師 主講：江興友培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育一、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？ 學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕。簡(jiǎn)述如下：（一）尊重教學(xué)：即尊重《課標(biāo)》，尊重教材，尊重教學(xué)活動(dòng)，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，不打亂學(xué)科教學(xué)秩序，不占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間。（二）科學(xué)導(dǎo)入：即在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)、巧妙地導(dǎo)入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容在教學(xué)中順勢(shì)而出、合情合理、貼切自然。（三）分量適中：即法制教育內(nèi)容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學(xué)兩方面的負(fù)擔(dān)，沖淡教學(xué)主題。（四）目標(biāo)恰當(dāng)：尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，既滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走入社會(huì)的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力。（五）有機(jī)統(tǒng)一：無(wú)論是課堂教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，法制內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容都要相互融合，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，你中有我，我中有你。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡(jiǎn)單拼盤(pán)。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育提倡通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的手法，實(shí)現(xiàn)潛移默化的效果。（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)，又完成學(xué)科教學(xué)本身的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升。二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？（一）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在分量、難度上有嚴(yán)格界定。從小學(xué)一年級(jí)到高三，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》在35個(gè)學(xué)科中共設(shè)計(jì)了730個(gè)滲透點(diǎn)。12年大致有480個(gè)教學(xué)周、14000個(gè)課時(shí)，也就是平均每19節(jié)課，法制內(nèi)容才會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)一次，頻率不高。從具體到一節(jié)課的時(shí)間占用來(lái)看，最簡(jiǎn)單的，只要求告知學(xué)生法律法規(guī)名稱，最復(fù)雜的，占用時(shí)間也一般不會(huì)超過(guò)5分鐘?！斗ㄖ平逃c學(xué)科教學(xué)》安排滲透的法制內(nèi)容，都是普通的法制常識(shí)和比較容易理解的法律法規(guī)，不會(huì)超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知能力，既有對(duì)象上的針對(duì)性，又屬于普法范疇。（二）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在方法上有明確的要求?！百N近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》提出的明確要求。我們結(jié)合《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，提出了科學(xué)融入、循循善誘、深入淺出、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)潛移默化效果的基本方法和要求，并且