【文章內(nèi)容簡介】 用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會..語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,重語感訓(xùn)練.出示名言,讀一讀.機會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.——達(dá)爾文機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.——巴爾扎克學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做總結(jié)課文.學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.交流.作業(yè).1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.2,選擇一題練習(xí):*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來.*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.附板書:最大的麥穗(追求)要抓住機遇眼前的一穗(實實在在)最大的麥穗說課稿6說教材：《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。教學(xué)重難點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。說教法學(xué)法：《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。因為本課只有兩個生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時上完。說教學(xué)過程：一、簡介蘇格拉底，導(dǎo)入新課。簡介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。[運用圖片和教師的語言渲染營造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]二、學(xué)習(xí)課文，讀書感悟。蘇格拉底對學(xué)生提出了一個要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進(jìn)不許退）[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機會。]如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫出路線圖。（此題的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時點出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個不同的地方，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）問學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？在學(xué)生為此困擾時，研讀課文2—5節(jié)，體會弟子們的認(rèn)真、猶豫。[在教學(xué)這段課文時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句。]我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力！可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了?！背鍪镜谖逍」?jié)，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。隨這句話學(xué)習(xí)兩個生字“壟”、“ 嘲”。從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫在書邊上?！把矍暗囊凰搿敝傅氖鞘裁?？“最大”的“追求”又指的是什么？我的感悟：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法既務(wù)實有效，又返璞歸真！你能聯(lián)系生活實際來談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫?？請學(xué)生各抒己見。我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來充滿了希翼。三、布置作業(yè)摘抄課文中你最喜歡的語段，做成你的名言卡片。選擇一題練習(xí)：*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么？請寫下來。*文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的事例寫出自己的體會。我的感悟：本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個原則：親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個性印記。放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！鼻楦信鲎?。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！最大的麥穗說課稿7《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、抓主線導(dǎo)，層層深入。本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。二、讀悟結(jié)合，相機點撥。教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。三、尊重體驗，注意熏陶。孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。最大的麥穗說課稿8《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個方面設(shè)計的，讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我由現(xiàn)在的季節(jié)、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時機導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認(rèn)真讀，用心去體會他的態(tài)度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時機，當(dāng)機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機會，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導(dǎo)入蘇格拉底老師會怎么說。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應(yīng)該怎么做？第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。通過總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊。最大的麥穗說課稿9一、教材簡介：《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。大學(xué)者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)始人。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設(shè)的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。二、學(xué)情分析：對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學(xué)生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。三、教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系本班實際，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。四、教學(xué)方法：教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。五、教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：讀書百遍，其義自見。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。六、教學(xué)過程：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學(xué)生帶到豐收的麥田，引入課文。第二、精讀感悟，賞析文本。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨特的感悟，給予學(xué)生一個對話交流的空間。讓所有學(xué)生在積極,主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。通過學(xué)生的解讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進(jìn)行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。第三、聯(lián)系實際總結(jié)課文。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。老