【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，在處理學(xué)生問題方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策”專題講座，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫讀后感。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。改變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生的朋友。在以往師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育。在信息時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，獨(dú)立性也大大增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿活力，勇于創(chuàng)新、喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見解，對(duì)教師不再百依百順、言聽計(jì)從。此時(shí)如果教師仍堅(jiān)持舊的思想觀念，不與學(xué)生交流，不能“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，那么其“師道尊嚴(yán)”維護(hù)之艱就可想而知了。因此，教師應(yīng)調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。我們每個(gè)教師，都要改變觀念，改變工作作風(fēng)，對(duì)待學(xué)生要：多接近，多交流，多鼓勵(lì)，多看優(yōu)點(diǎn)，多肯定長(zhǎng)處，生活上多關(guān)心。真正俯下身子去關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生。正因?yàn)槲覀冝饤壛烁吒咴谏系摹皫煹雷饑?yán)”，與學(xué)生交心、交朋友，學(xué)生才對(duì)我們倍感親切。一種嶄新的和諧的師生關(guān)系也悄然建立，班級(jí)管理更是得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。擴(kuò)大交往時(shí)空，增加交往頻度交往是師生關(guān)系得以建立的基本條件和途徑。為了加強(qiáng)與學(xué)生的交往，首先，教師要增強(qiáng)交往意識(shí)，提高交往的主動(dòng)性，盡可能增加與學(xué)生交往的時(shí)間，豐富交往形式或內(nèi)容。例如：開展心理咨詢，讓心中有難言之隱或心理障礙的學(xué)生暢所欲言，接受心理老師的輔導(dǎo)和幫助，打開心中的結(jié)，使他們更好的投入學(xué)習(xí)。其次，要根據(jù)實(shí)際需要和情況，改變教學(xué)組織形式和方法，打破一講到底、滿堂灌的作法，盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，加強(qiáng)師生雙向乃至多向的交流。如，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生誠(chéng)懇的幫助，充滿信心的糾正，面帶微笑的提問，學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想，或者教師以班級(jí)普通一員的身份置身于小組討論中，這些看似一般的交往態(tài)度和舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。第三，為了彌補(bǔ)課堂中的有限交往，教師還要走出書齋，積極參加學(xué)生的課外活動(dòng)。如，體育課的競(jìng)技游戲活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)組織的表演競(jìng)賽活動(dòng)等。班級(jí)例會(huì)，通過班級(jí)例會(huì)，集體交流，普遍了解學(xué)生的心聲；單獨(dú)交流，了解個(gè)別學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們更好的成人成材。學(xué)生通過廣泛的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)了健康開朗的性格，掌握了人際關(guān)系的基本方法和能力，為構(gòu)建新型的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。提高自身素質(zhì)，做學(xué)生楷模教師自身的品德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等是教師贏得學(xué)生尊敬的重要前提。教師要不斷的提高道德情操，并以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生；同時(shí)，提高業(yè)務(wù)水平和教育教育能力，以淵博的知識(shí)，完美的教育教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。定期讓不同學(xué)科不同年齡的老師在一起交流心得和體會(huì)，碰撞智慧和經(jīng)驗(yàn)的火花，集合眾人的智慧更好的處理好師生關(guān)系，更好的教學(xué)。（二）、新課程下實(shí)施有效教學(xué)的策略。轉(zhuǎn)變教師角色，做教育活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，主要任務(wù)便是組織課堂教學(xué)。在課堂活動(dòng)過程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對(duì)教師的不敬和故意搗亂。假如在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問題教師一時(shí)難以解答的情形，教師要運(yùn)用語言技巧和靈活的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)。一忌鹵莽和草率，如此會(huì)傷害學(xué)生自尊心；二忌課后不聞不問，這樣有損學(xué)生積極性。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要變“灌輸型”為“引導(dǎo)型”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)有能力對(duì)他們存在的問題做出準(zhǔn)確的診斷并采取有效的措施，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，教師作為評(píng)價(jià)者，要豐富評(píng)價(jià)方式和手段。與學(xué)生交往中，教師要提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝嗇自己的尊重和贊賞。教師要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地做出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并努力促成學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。從培養(yǎng)能力的角度來講，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插學(xué)生的合作和探究活動(dòng)，是可行的、必需的，也是有利的。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時(shí)也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺(tái)。在操作過程中要注意以下幾點(diǎn)：第一、教師首先要相信自己的學(xué)生。不要否定學(xué)生的能力，有些問題學(xué)生通過討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價(jià)值。只有相信學(xué)生才會(huì)去組織和引導(dǎo)學(xué)生合作探究。第二、設(shè)置的問題或主題難度要適中，估計(jì)在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)。問題太難學(xué)生無從著手，問題太易又失去挑戰(zhàn)性和探究的價(jià)值，只有適中才能調(diào)起學(xué)生的胃口和積極性。第三、教師要親自參與到活動(dòng)中去。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在討論的過程中許多教師在講臺(tái)上等待或忙于后面教學(xué)的準(zhǔn)備，這種做法不能了解學(xué)生在探究過程中會(huì)遇到哪些阻力或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和富有個(gè)性的方式方法。只有教師親自參與研討過程才能了解學(xué)生、掌握學(xué)生。面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生。“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教師要在關(guān)注個(gè)性差異的基礎(chǔ)上面向全體。第一、保證課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為；不僅是好成績(jī)學(xué)生的行為，也是“差生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考和回答問題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生的情緒和情感直接影響教師的教學(xué)效果，因此，這一切須為我們教師所關(guān)注。第三、更注重過程而不是結(jié)果。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。在教學(xué)中教師很容易在好學(xué)生的引導(dǎo)下忽視對(duì)“差生”的兼顧，而“差生”在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢(shì)群體”。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。課堂氛圍的營(yíng)造，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、教師情緒要飽滿。我們不妨換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進(jìn)教室會(huì)對(duì)學(xué)生帶來什么影響呢？那是壓抑和恐懼，處處謹(jǐn)小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。第二、教學(xué)內(nèi)容要豐富性。教師還要遵循“教無定法”原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上給學(xué)生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。第三、教學(xué)語言要生動(dòng)。教師的教學(xué)語言要做到：A、語言要連貫流暢。B、語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感。C、幽默風(fēng)趣。生動(dòng)的教學(xué)語言是營(yíng)造課堂氛圍的至寶。注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維開發(fā)的關(guān)鍵是學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，這就要求我們教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)疑問引導(dǎo)學(xué)生解疑。在課堂上教師要巧妙提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決疑問的興趣。教師所提問題要能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)；有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。只有學(xué)生積極、能動(dòng)地參與，所學(xué)知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。還課堂給學(xué)生，努力使課堂變成師生互動(dòng)的自由天堂。新課標(biāo)要求教師要“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。因此，教學(xué)中教師要按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來要求自己，尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們極大的空間發(fā)揮主動(dòng)性；課堂上，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來，營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的良好課堂氛圍。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，只能有一個(gè)主人公，要么是老師，要么是學(xué)生。當(dāng)老師在課堂上急于將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)“拋”出來時(shí)，教師就成了課堂的主人，學(xué)生只是欣賞教師的觀眾。然而，觀眾始終是會(huì)離席的，剩下的只能是教師的自導(dǎo)自演。因此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)中退居幕后，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，這樣的課堂不但精彩有效，而且還能營(yíng)造師生間的互動(dòng)氛圍。（三）、營(yíng)造人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。新的課程理念，要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)建立一種平等合作、互助的師生關(guān)系，為此我們可從以下幾方面入手：重人道，給學(xué)生以熱愛。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真誠(chéng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。愛是教育的靈魂，沒有真誠(chéng)的愛就沒有成功的教育。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對(duì)那些身處逆境的學(xué)生，教師更要用自己真摯純潔的“師愛”為他們支撐起心靈依靠的保護(hù)傘，給學(xué)生多一點(diǎn)理解與關(guān)愛。對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，教育他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的最好方法，就是用真摯、博大、寬容的愛感化滋潤(rùn)他們的心靈。當(dāng)真摯的師愛滲入學(xué)生的心田時(shí)，就會(huì)激起他們感情的漣漪，不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。作為學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和幫助，如果教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開心扉，才會(huì)樂于向教師說出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。一句安慰的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次誠(chéng)懇的贊美往往會(huì)影響學(xué)生的一生，所以，在與學(xué)生的交往中“愛，應(yīng)該無處不在”。尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友。尊重比熱愛更為重要，尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們的自尊心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，導(dǎo)致消沉甚至形成可怕的變態(tài)心理。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉，又會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生朋友般的信賴。尊重學(xué)生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認(rèn)識(shí)的不斷深化；需要教師對(duì)學(xué)生的真心付出。良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。深入了解、研究學(xué)生，因材施教。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。因材施教的前提是要了解學(xué)生、研究學(xué)生。正如有的教師所言：研究學(xué)生往往比研究教材更重要。事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)谂c學(xué)生的交談中，無意間談到他的父母或他家中的事，談到他對(duì)某一事物的愛好、談到他的某一特長(zhǎng)時(shí)，往往會(huì)看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會(huì)驚奇你對(duì)他的了角和關(guān)注，從而必然會(huì)發(fā)自內(nèi)凡的感激，而這種感激之情，對(duì)學(xué)生而言，就是加倍努力，不讓老師夫望。創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來，努力營(yíng)造師生互動(dòng)的自由天堂。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主平等的課堂環(huán)境。通過課前準(zhǔn)備來創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的求知欲、好奇心，使學(xué)生有話敢說；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的主張和見解，提出 自己的個(gè)性觀點(diǎn)，在分析、判斷、討論、辯解中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力；其次，教師要淡化權(quán)威意識(shí)，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說，讓學(xué)生撇開作者的觀點(diǎn)、教師的觀點(diǎn)談自己的看法，甚至可以提出反對(duì)意見，可以堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的奇思異想及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；再次，要諒解學(xué)生的失誤和過錯(cuò)，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣。教師經(jīng)常進(jìn)行換位思維，從學(xué)生的角度來體察學(xué)生的需求、情感，并且從學(xué)生的反映來反思自己的言行，有意識(shí)的不斷改進(jìn)自己。在教學(xué)中，教師不妨與學(xué)生角色換位，自己走下講臺(tái)當(dāng)學(xué)生，而讓學(xué)生走上講臺(tái)充分展示優(yōu)秀的一面，這樣不僅能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能激發(fā)參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。走下講臺(tái)，與學(xué)生零距離接觸。人與人之間的交往主要是靠接觸來互相了解，通過了解互相認(rèn)可的。我們知道西方國(guó)家教學(xué)課堂有輕松、活躍、自由的氣氛，靈活多變的教學(xué)形式。課堂上，教師離開講臺(tái)，有意識(shí)與學(xué)生閑談、聊天，學(xué)生回答以后獎(jiǎng)勵(lì)糖果以示鼓勵(lì)。再看我國(guó)的教學(xué)課堂，一節(jié)課45分鐘教師就在黑板前來回走動(dòng)，學(xué)生與教師之間是一張講桌。正是這張講桌隔斷了師與生之間的交流，剪斷了師與生聯(lián)系的紐帶。如何改善這種狀況呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中進(jìn)行心靈的相互溝通與精神的彼此交融，這是拉近師生距離的一種非常好的方式。而穿梭于學(xué)生之間進(jìn)行活動(dòng)，也更有利于形成民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生成為“同學(xué)關(guān)系”。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，