數(shù)學(xué)古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范文(編輯修改稿)
2024-11-15 04:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 睛看著我的羊。準(zhǔn)備，一只羊，又一只羊，??生擺小棒。師：牧羊人到底有多少只羊？讓楊惜沅帶著大家一起數(shù)。生：一只羊，兩只羊??11只羊師：孩子們，快數(shù)數(shù)你記錄的是不是11只羊。感謝他為我們數(shù)出了羊的只數(shù)，接下來老師有個(gè)問題要考大家，請看黑板，誰知道這些是幾根小棒？生：10根。師：10根小棒是幾個(gè)一？ 生：10個(gè)一。師：好我們一個(gè)一，一個(gè)一的來數(shù)。（出示課件）生：一個(gè)一，兩個(gè)一，三個(gè)一??十個(gè)一（生數(shù)完后師板書：10個(gè)一）師：10個(gè)1是多少？ 生：10個(gè)1是10。師：現(xiàn)在我把這10個(gè)1捆在一起，看好了。（師：出示課件捆的過程）捆了幾捆？ 生：1捆。師：這10個(gè)一合起來是多少？ 生：10 師：幾個(gè)十？ 生：一個(gè)十，師：（手指黑板上的10個(gè)1）請回想一下剛才這是10個(gè)1，老師把這10個(gè)1怎么了？ 生：捆起來了。師：來，請你幫我把這10個(gè)1捆起來。（生幫師捆黑板上的小棒）師：誰知道我們把10個(gè)1捆成了什么？ 生：一個(gè)十，（師板書一個(gè)十）師：10個(gè)1是十，一個(gè)十也是十，想想：10個(gè)一和一個(gè)十相不相等？ 生：相等。師：所以我們說10個(gè)一就是一個(gè)十，（師板書就是后請學(xué)生齊讀）師：你們想不想試著把10個(gè)一變成一個(gè)十？ 生：想。師：老師采訪一下：你打算先數(shù)出幾個(gè)一？ 生：10個(gè)一，師：然后怎么辦？ 生：捆起來？師：請用皮筋捆出一個(gè)十，（生動手捆）舉起你們的一個(gè)十。（讓學(xué)生收起小棒）師：剛才我們用小棒捆出了一個(gè)十，現(xiàn)在誰能用計(jì)數(shù)器撥出一個(gè)10？ 生試著撥。師：他就放了一個(gè)珠子就能表示一個(gè)十？快給我講講怎么一個(gè)珠子就能表示一個(gè)十？ 生：因?yàn)樗旁诹耸簧?。師：你真棒還認(rèn)識十位這兩個(gè)字，這個(gè)十位叫數(shù)位，（師出示自制的計(jì)數(shù)器）我們把從右邊起的第一位叫著個(gè)位，第二位叫著十位。師：誰來說說從右邊起第一位叫什么？ 生：第一位叫個(gè)位，第二位叫十位。師：這個(gè)珠子放在十位上就能表示一個(gè)十，現(xiàn)在請一位同學(xué)用磁鐵表示珠子來表示一個(gè)十，生擺完后師追問：你擺了幾個(gè)十？ 生：一個(gè)十，師：剛才我們數(shù)了11只羊，我請一個(gè)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上擺出來，（生擺后師提問）：我有問題，為什么要把它放在個(gè)位？ 生：因?yàn)樗且粋€(gè)一個(gè)的，師：哦，個(gè)位上的就表示幾個(gè)一，那合起來是多少？ 生：11。師：那11這兩個(gè)1，它們的意思一樣嗎？生；不一樣，一個(gè)表示一個(gè)十，一個(gè)表示一個(gè)一，師：這兩個(gè)珠子長的一樣，怎么一個(gè)就能表示一個(gè)十，一個(gè)就能表示一個(gè)一呢？ 生：一個(gè)是放在十位，一個(gè)是放在個(gè)位。師：我明白了，不是珠子神奇，而是這個(gè)數(shù)位不同，那10+1=11。三、嘗試應(yīng)用，加深認(rèn)識師：接下來我們從10開始數(shù)，（師再擺出五根）是幾根 生：15，師：（師拿走兩根）生：12 師：現(xiàn)在從12開始數(shù)，13，13??19 師：誰能在計(jì)數(shù)器上撥出19？ 一生 撥，全班齊數(shù)師：19里面有幾個(gè)十？幾個(gè)一？生：一個(gè)十，9個(gè)`1。師出示做一做第一題，那10+9=？ 生：19。師：那19再加1是多少？ 生：20 師：現(xiàn)在又滿10根了，要怎么辦？ 生：捆起來。師；來我們一起捆起來，來誰說說這是幾個(gè)十？ 生：兩個(gè)。師：2個(gè)十是多少/ 生：20。師板書：2個(gè)十，是20。誰能在計(jì)數(shù)器上撥出20。師出示：10+10=？ 生：20。四、課堂小結(jié)，鞏固新知師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識？ 生：師：看來同學(xué)們掌握了這么多新知識，現(xiàn)在老師想請你們動筆寫一寫，請打開課本翻到第75頁，完成練一練的2兩題。板書設(shè)計(jì)：1120各數(shù)的認(rèn)識10個(gè)一就是1個(gè)十10+1=11 2個(gè)十，是20第三篇：古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊第七單元加減法（二）教材分析：《古人計(jì)數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是在具體的操作中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)首先要理解兩位數(shù)的數(shù)位及其位值。一個(gè)大于10的數(shù)的表示方式是逐步進(jìn)化的：從用小棒（算籌）表示，到用計(jì)數(shù)器（算珠）表示（實(shí)際上計(jì)數(shù)器表示數(shù)的方法是擺小棒表示數(shù)的方法的簡化和抽象：計(jì)數(shù)器上的“十位”與“捆”對應(yīng)，“個(gè)位”與“根”對應(yīng)），再到兩位數(shù)（符號）表示，這是一個(gè)從具體到抽象的過程．讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)抽象過程，兩位數(shù)才會成為學(xué)生思維中具體的存在物，其中記數(shù)的位值原理才會在今后認(rèn)識更大的數(shù)
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