【文章內容簡介】 多；三、讓學生主動發(fā)現問題，并引導學生解決問題；四、建立師生互動篇7：三年級科學教學反思《我們的生命周期》是小學科學三年級下冊第二單元第7課。上完這節(jié)課后，我覺得差點什么，教師過分的關注學生的表現而忽略了教學過程的完整性，學生上課積極性由平淡到興奮，老師對每個孩子都在關注以至于教學內容沒有很好的體現。情感態(tài)度這一目標達到了，知識目標沒有提到位。人的生命周期的四個階段：兒童青年中年老年，應該讓學生充分的認識。在匯報、交流時，總結出每個階段都很重要，但最重要的還是兒童時期，這就好比是一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護，怎么會有夏的勃勃生機、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。所以我們正是人生的最最重要的階段兒童階段，我們要養(yǎng)成健康的生活習慣，平時多加強體育鍛煉，懂得關愛生命，只有這樣我們的壽命才能長一些，我們的生活才會更快樂！。教學中，對教科書第36頁開始提出的三個問題：我們是從哪里來的；我們剛出生時是什么樣子的；從出生到現在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過全班的討論來進行教學。對于第一個問題，學生基本都知道，（圖片介紹）。教師適當補充即可，不要求過多展開。學生對第二和第三個問題的發(fā)言，我要求把它填寫到班級大表上（大表如前面的“0歲一9歲兒童生長變化表”），把其中的“兒童”改成“我們”。身高、體重可以計算平均數?！傲λ芗暗氖隆保x有代表性的填寫。第36頁“在我們的一生中，身體還將會發(fā)生什么變化”的問題，是一個推理問題，要求學生有根據地推測。比如學生可能會說“體重和身高還會增加”“會變老，頭發(fā)會變白”“相貌會變化”等，教師要讓學生說說這樣推測的依據。人的一生身體是怎樣變化呢？這個活動首先要求學生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分？可以讓學生先討論，然后教師綜合學生的發(fā)言，給出一個合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。這些不同年齡段的人，其身體的特點有什么不同？在比較時主要是根據學生的平時觀察，找出兩個年齡組的人，觀察和比較他們身體特點有哪些明顯的不同。除了根據自己平時的經驗，也可以通過閱讀單元資料或其他的資料。如果學生有困難，教師可播放不同年齡段的人的影像資料，讓學生現場觀察和比較。甚至可以由教師先在全班指導比較兩個年齡組，比如兒童組和青年組。然后再由各小組任選兩個相鄰的年齡組進行比較，比如青年組和中年組，或者中年組和老年組。在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。教師把學生的匯總填寫到班級大表上。學生要把這個匯總填寫到教科書第37頁的表格中。根據這個表，全班討論：我們每一個人在一生中，所經歷的生命階段是哪些？出生后，身體的生長發(fā)育主要在哪個時期？什么時候可以結婚生孩子？()是不是像動物一樣也要經歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。在討論的基礎上得出人也有生命周期。最后告訴學生，人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。以上是我完整的教學設計，而在實際教學中教師卻忽略了第二部分。教學內容不完整，而就我個人而言我更關注的是學生的發(fā)展，如果說改進，只能讓第一個環(huán)節(jié)緊湊些，給第二個環(huán)節(jié)充分的時間。但如果這樣我可能看不到更多的孩子們輕松學習、快樂學習的笑臉！兩者兼顧這將是我今后所要努力的方向《其他動物的生命周期》教學反思《其他動物的生命周期》這一課可以說是對本單元學習知識的一個總結與延伸。本節(jié)課以學生認識動物的生命周期為主線，讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經歷為基礎，去認識各種動物的生命周期。本單元的教學內容是引領式“問題”出現，縱觀整單元教材，把內容分成了三大部分，（一）引導學生提出想知道的問題；（二）可愛的蠶寶寶；（三）蠶寶寶變了新模樣。教材的設計意圖是通過學生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長變化，激發(fā)學生養(yǎng)蠶活動使學生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學生在“做中學”以達到讓學生親身體驗，親身經歷蠶的生長過程。課上，我先引導學生提出想知道的問題。首先出示蠶蛾的圖片，學生們都對蠶蛾產生了興趣，他們認為這就是平時見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學生們通過圖片或錄像進行一一解答?！翱蓯鄣男Q寶寶”是指蠶脫皮、做繭的過程，這些內容學生已經通過前一階段的學習得到了一些經驗，學生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。在講蠶寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學生。整個活動學生是主人，我是一名組織者，服務者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學從網上下載圖片和資料為其他同學講解、分享。我認為這一單元不注重學生學會了多少知識，而應注重在學生通過活動把已有的經驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質?！缎Q的生命周期》教學反思《蠶的生命周期》是教育科學版教材三年級下期第二單元第五課的內容。教材以蠶的生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程為主線構建本課，重點讓學生親歷飼養(yǎng)的全過程，了解怎樣照顧蠶的一生的飲食起居并記錄蠶一生的變化，總結歸納動物的特征。城市里的孩子，除了電視和書本上，從來沒有親自養(yǎng)過蠶，有的甚至沒有見過活生生的蠶。這樣的情況給這一課的教學帶來了很多不便，是簡單地將蠶的生命歷程告訴孩子，還是讓孩子自己去體驗、去發(fā)現、去驗證自己曾有的關于蠶的知識？新課程標準提出：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！斌w驗式學習就是一種有效方式。所謂“體驗”，就是“體會和驗證”，就是“通過實踐來認識周圍的事物”。學生通過親身經歷，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀感受，去再認識、再發(fā)現、再創(chuàng)造的這個過程，就是體驗式學習的過程。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生學習激情、促進學生成長的需要。同時，良好的科學素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化?！缎Q的生長變化》教學反思教學進行到這里時，蠶孵出已經兩周了，蛻過三次皮，成了四齡蠶，蠶不僅身體長大了不少，顏色也逐漸由黑色變成了白色。在養(yǎng)蠶過程中，學生已經有不少發(fā)現，也可能產生了許多問題。應該創(chuàng)造機會讓他們交流和討論。教師也需要對學生養(yǎng)蠶中出現的問題，以及下一階段的觀察給予指導，本課教學就是在這樣的背景下進行的。教學亮點：今天，在進行蠶的身體結構認識的教學環(huán)節(jié)中，當我把蠶的標本展示在學生面前時，許多女學生說：“真惡心”，我當時很生氣，可轉念一想，我自己不是也一樣嗎？不了解蠶吐絲的本領，看到這樣一個面目可憎的小家伙，也會有惡心的感覺。要想深刻地了解剖析一種事物，必須讓學生對其有好感。于是，我想到了調整教學順序。先從后面的內容入手，我向學生講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品……學生的情緒馬上有所好轉，我抓住時機，問學生：“你們喜歡蠶嗎？”學生豪不猶豫地說“喜歡?！蹦敲次覀兙蛠碛^察這個小生命，研究一個它身體的結構特點。學生都愉快地投入其中，最初的厭惡之感已消失得無影無蹤了。 存在的不足：首先，學生提出的問題太多但又有很多沒有價值，以至于教師在回答問題時浪費了很多時間。其次，板書跟教學進度有些脫節(jié)。為板書而板書，沒有起到“引”和“歸納”的作用。第三，觀察指導學生的時間還不夠。因為多種原因，給學生小組思考的時間不是很充分，指導學生的力度還要加大。第四，對于整個課堂的調控，還稍顯弱化，應該力度大一些。改進措施： 在今后的教學中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不把學生培養(yǎng)成為馴服的工具?！堕_花了，結果了》本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式。如在講解花的結構“時，讓學生解剖菜心花讓學生有真實的體驗；在講解果實和種子的形成時，讓學生觀看圖片，使學生看到平時看不到的生命現象?；顒佣鄻踊懿粩辔龑W生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。按新課標要求，還要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態(tài)過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀 當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。最后讓小老師輪流上臺講解，讓聽眾們修改補充并作出評價，這不僅讓學生得到了鍛煉，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識。但是本節(jié)課內容太多、學生活動多，一節(jié)課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環(huán)節(jié)的時間；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。反思溫度與溫度計》是小學科學三年級下冊中的內容。教師分四個活動組織教學；活動一：觀察溫度計。先以學生