【文章內容簡介】 “緊張”“危急”當中。3．在這緊張、危急的關頭，發(fā)明家是怎樣想的？請同學們默讀4自然段，邊讀邊畫。4．嘗試根據(jù)下面的提綱，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____。他仔細考慮了一下，可是，_____。他又認真研究了一番，對了，_____。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。5．小結：這就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程，也是發(fā)明坦克的過程。集合是一種想問題的方法，也是一種發(fā)明的方法。帶著這樣的理解，請同學們再來讀讀課題。6．誰能看著板書用自己的話說說坦克發(fā)明的過程？同桌練說，指名說。7．賞讀課文。⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。⑵朗讀課文第五節(jié)，要求繪聲繪色地讀，表現(xiàn)出自己的感受。⑶“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文第五自然段說說坦克“大顯神威”的情景。⑷出示補充材料：1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還用機槍大炮還擊，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是—— 生：（接）大顯神威。⑸這就是坦克的威力，這就是集合的力量，感受著這樣的力量，你想說什么？ 指導用“這樣的集合真_______”來說一說。根據(jù)學生回答，教師板書。⑹如果此時發(fā)明家就在你身邊，你想對他說什么？ 8．發(fā)明家發(fā)明坦克這一過程，告訴我們一個什么道理？你是怎么理解這句話的？出示練習題： 矛的優(yōu)點是______，缺點是_____；盾的優(yōu)點是_____ ________，缺點是________。發(fā)明家把矛的________和盾的________合二為一，發(fā)明了________，在戰(zhàn)場上________。三、深化拓展1．說說你所知道的運用集合這種方式發(fā)明的其他東西。（1）教師用課件出示一些物品，學生練習說話。_________和_________集合，變成了__________。（2）學生說說自己所知道的運用集合這種方式發(fā)明的其他東西。2．集合不光體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，能不能說說這方面的例子？ 3．你覺得我們身邊有哪些不便？你能不能發(fā)明一種東西來解決這種不便？四、小結希望同學們在課后繼續(xù)留心觀察，做一個生活的有心人，做一個把別人的長處集于一身的人。第四篇：矛和盾的集合第二課時教案2《矛和盾的集合》第二課時教學設計銀泉小學楊嬋 教學目標：繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容，了解發(fā)明家是 怎樣發(fā)明坦克的。結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一 身，誰就會是勝利者”的道理。教學過程：一、解題導入同學們，古代人戰(zhàn)斗用的是什么武器？（生答：矛和盾，）相機出示“矛”和“盾”的圖片和簡介。現(xiàn)代的人更厲害，他們集合了矛和盾的優(yōu)點發(fā)明了一種更厲害的武器，那是什么呢？今天我們一起再來學習《矛和盾的集合》。板書題目。指導書寫“矛”和“盾”。二、學習課文1—4自然段默讀課文1—4段，了解課文講了一件什么事。（生自由讀課文并回答）他們是怎樣比賽的？師生合作表演體會句子，理解詞語，并有感情朗讀 句子。四人小組合作學習14段，完成表格，明白科學家 發(fā)明坦克的思路檢查自學，理解重點句二、抓住“大顯神威”理解課文導入：在學習之前，我們先來看一場戰(zhàn)斗。（出示第五自然段，學生齊讀）在這場戰(zhàn)爭中，哪個國家失敗了？你從哪里看出坦克的“大顯神威”來？（出示：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里?。┲攸c理解：哇哇直叫、亂成一團哪個國家勝利了？靠的是什么？（生答坦克）指導朗讀。同學們，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德軍是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟然被嚇成這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？（出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。）學生齊讀三、洞察發(fā)明之思多么厲害的坦克呀！發(fā)明家是在怎樣的情況下把矛和盾集合在一起的呢？請同學們朗讀課文1——4段想一想，課文講了一件什么事情？他們是怎樣比賽的？（根據(jù)回答，出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難于招架。）讓我們來演演那緊張危急的時刻吧！師生合作比賽過程（老師拿著矛，學生用雙手當作盾）：對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾（學生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾（學生：抵擋），刺向他的左方，他馬上用盾（學生：抵擋），刺向他的右方，他馬上（學生。抵擋）。師：盡管發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家在想什么呢？請同學們自由讀24段，并畫出相關的句子。根據(jù)回答出示句子。師：讓我們來眼睛眼睛發(fā)明家的第一個想法，你認為發(fā)明家的這個想法好不好？為什么？（根據(jù)回答板書：盾：自衛(wèi)）這樣完美嗎？有沒有不足的地方？（學生交流第二個想法）是呀，自衛(wèi)是為了（學生：更好地進攻呀）這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學生交流第三個想法）（根據(jù)學生的回答板書：矛：進攻）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。（板書:大顯神威）四：深化學習師：學到這里，你覺得這是一個怎樣的發(fā)明家？（引出最后一段，出示課件。）在我們的生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的。你能舉例說說嗎?(出示課件)第五篇：人教版矛和盾的集合優(yōu)秀教案設計人教版矛和盾的集合優(yōu)秀教案設計導語：《矛和盾的集合》是黃水清寫的一篇科學寓言文章，收錄在人教社三年級上冊語文教科書中，為精讀課文，錄音由曉澄朗讀。矛和盾的集合教案如何去寫?本文為品才網(wǎng)為網(wǎng)友精心準備幾篇教學方案，歡迎瀏覽人教版矛和盾的集合優(yōu)秀教案設計【教學目標】“矛、盾”等9個生字，會寫“矛、盾”等10個字，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)