教學案例：二氧化碳制取的研究精選多篇(編輯修改稿)
2025-11-15 04:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識。教學過程采取的策略：探究式實驗教學法：教師根據(jù)目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的教學方法?；邮浇虒W法：教師講解過程中，學生去猜想、討論、搶答，在學生實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學生積極性的提高。第三篇：二氧化碳制取的研究教學反思導入新課：讓學生回憶實驗室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導入新課。新課講解內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學生從價格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學生認識到對比觀察的科學探究方法，又注重了學生獲取新知的體驗學習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置：引導學生從藥品狀態(tài)、反應條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。歸納總結(jié)在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應的控制等。）從而引導學生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。鞏固提高（1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學生理論聯(lián)系實際的能力。（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學生找到規(guī)律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學生對知識舉一反三的能力，使學生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。第四篇：《二氧化碳制取的研究》教學設(shè)計第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究 一、教材內(nèi)容分析 教材的地位和作用 本節(jié)課安排在學生學習了碳的單質(zhì)和化學性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、提高化學基本實驗技能及實驗探究能力都有著深遠影響。 教學目標分析 知識目標： 了解實驗室中制取CO2的反應原理；探究實驗室中制備CO2的裝置； 掌握實驗室中制取氣體的基本思路； 能力目標： 能合理使用教學用具，會利用這些用具設(shè)計和改進實驗方案，并設(shè)計裝置進行制取和收集CO2 ； 情感目標： 通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)； 通過師生間、學生間的交流合作、研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生的求知欲。 教學重、難點： 教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。 重點突破：通過學生分組實驗，對實驗現(xiàn)象進行對比分析，從而確定實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理。 教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。 難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。 二、教學方法分析： 學情分析：學生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎(chǔ)和相應的實驗操作技能，應該說，學生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳這一教學目標是能夠?qū)崿F(xiàn)的。 教法分析：啟發(fā)引導、活動探究、對比研究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學法。 教學手段：分組實驗和演示實驗現(xiàn)場教學，多媒體輔助教學。 三、學法指導： 通過本節(jié)課的教學，引導學生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計思路，培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應用于解決實際問題的能力和實驗能力，讓學生學會探究學習的方法。 四、教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 (1)課程引入： ﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學研究 1 方面有著重要的作用。引出二氧化碳制取課題。 學生觀察，討論，交流。 設(shè)計意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學生對學習目標的期待和注意
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